等式与方程的教学反思.doc

文档介绍：等式与方程的教学反思
数学课程标准指出“用等式的性质解简单的方程”。等式的性质反映了方程的本质，将未知数和已知数同等看待。在学****等式与方程中，我设计了五大教学环节：
第一个环节，借助天平创设情境，帮助学生理解相等关系。天平是计量物体质量的工具。本课借助学生熟悉的天平，通过观察平衡或者不平衡判断出两个物体的质量是否相等，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，帮助学生直观理解式子的意思。
第二个环节，借助“天平”，理解等量关系。让学生通过心中的天平，比划、交流、讨论，老师的不断追问，充分理解和表述等量关系，用含有字母的式子表示出等量关系，这些交流和表述实质就是引导学生从算术思维到代数思维的过渡，逐渐把未知的数量当成已知的数量参与到运算中的方法。
第三个环节，式子分类，认识方程，揭示方程和等式的关系。在教学过程中，学生通过观察、独立思考，再在组内交流、讨论思考，发现式子的不同，分类概括。经过探索和交流，认识方程的特征，归纳出方程的概念。
第四个环节，巩固拓展、应用概念。用方程讲数学故事，感受方程与日常生活的联系。体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。
最后，回顾反思、总结提升。此环节教师引领学生回头看，谈本节课的收获和体会，引导学生回顾方程建模的过程，进一步帮助学生完成算术思维到代数思维的过渡。