文档介绍：汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思
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汉语拼音教学反思
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a o e 教学反思
aoe 的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课 。在 aoe 的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的 ：
首先，从图入手 ，我先引导学生观察图上画了谁 ？他们在做什么 ？学生回答医生给小女孩看嗓子 ，小女孩发出的声音就是字母 “a”的音。张大嘴发 “a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受 ，重点引导学生观察小女孩的头 ，以配合字母 “a”的字形记忆 。
在教学中 ，我很重视学习习惯的培养 。读书写字姿势要正确 ，书写的指导 ，为学生写好字打下基础 。
在教学中 ，我还根据儿童年龄特点 ，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆 （张大嘴巴 aaa），用动作表演记忆 (表演口型猜字母 )，使学习富于情趣 ，让学生愉快学习 。汉语拼音教学 ，我注重的是先摆口形再发音 ，做到重点突出 ，难点突破 。“o ”的发音是难点，我强调先摆口形再发音 ，舌头不动 ，发音才准 。
练习四声重点放在二声 、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确 。 最重要的是 ：根据儿童的遗忘规律 ，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习 。
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i u ü 教学反思
本节课学习了单韵母 i、u 、ü及四声的形式 ，同时出现了声母
y、w 及整体认读音节 “yi、wu 、yu”的学习和认读 。对于刚入学的儿童来说 ，增加了一定的难度 。如何减缓学习坡度 ，适应儿童学习认知的特点 ，增加对新知识的兴趣 ，我采取了以下步骤来完成教学 。在导入 “y”和 “yi ”的新课学习时 ，我采用了一个生动的故事来导入新课教学 yi 枯燥的内容 ，赋予极有生命的童话故事 ，一下子吸引了孩子们的注意力 ，激起了浓厚的学习兴趣 ，对于 “yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的 。然后，我充分发挥学生的主体作用 。把学生分成 4 人学习小组 ，共同动脑 ，自编 “w、wu ”的童话故事 ，儿童的思维 ，儿童的语言 ，共同的参与 ，集体的智慧 ，当然有意外的效果。 最后 ，运用拼音卡片 ，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼
音。在动手过程中同时动脑 ，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了
此外，两个声母 YW 及三个整体认读音节 yi wu yu ，可以进行分层次的教授 。首先让学生认读 iuv 强调读音 ，以及写法 。在四线格李的占格 。 结合声调来联系发音 。学生掌握的比较好 ，运用很多方式激发学生读的兴趣 。声母 yY 和 W 虽然和韵母读音相同 ，但是学生都很积极的熟记下来 。最后就是三个整体认读音节 ，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆 。 yi 标声调时去掉点 ，大部分学生都能正
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确识记。
3 b p m f 教学反思
学习声母 bpmf, 我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵
母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习 。随后再出示声母卡片 ，因为
大部分学生在学前班都学习过汉语拼音 ，所以大都能读准确 ，只有个别学生将
b 和 p 混淆，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高 ，有的
说 “像个 6 字 bbb ，9 字反写 ppp”，有的根据半圆的方向说 “右下半圆 bbb ，右
上半圆 ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状帮助记忆 ，
经过孩子们的踊跃发言 ，那几个读错 bp 的孩子很快认准了 bp ，孩子们的积极
性也调动起来了 。
在教学 bpmf 与单韵母 a 和 o 的拼读时 ，我发现学生在拼读时对单韵母加声
调