文档介绍：《木兰诗》教学反思
《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子 代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深 受人们喜爱。全诗有着典型的北朝民歌的特点，明朗刚健、质朴生动。因此在教 学中，以读为基础，以了解本诗的故事情节，感知木兰的人物形象为教学的重难 点，从而使学生充分体会木兰的女儿情怀和英雄气概。
本节课在设计上有以下几个特点：
一、 思路清晰，环节合理。首先通过两步自读一检测环节，让学生通过朗 读，初步感知诗歌，解决疑难字词，了解故事情节；接下来通过合作探究环节让 学生进一步掌握诗歌的故事情节，并探讨木兰的人物形象；最后通过巩固练习环 节检测学生本节课的学习效果；附加的拓展延伸环节则补充一些南北朝民歌相关 的文学常识。这样就使得课堂条理清晰，环环相扣，并且由浅入深，教学重难点 得到了突破。
二、 通过图片排序及分类的环节使学生更加具体、形象地感知故事情节，体 会故事形象。由于年纪和阅历的限制，初一学生的形象思维特征依然比较浓厚， 相较于通过文字去抽象地体会诗歌，具体、形象的图片更能够提起他们的兴趣， 从而对故事情节和人物形象有一个更明确的感知，以此来辅助课文的学习。因此, 我选择了六幅“木兰从军”相关情节的插图，通过对这些图片的排序和分类充分 调动起学生的兴趣，不仅使课堂气氛达到一个小高潮，更使学生巩固了对故事情 节以及木兰“女儿情怀”和“英雄气概”的理解。
三、 通过“我从课文 中，读到木兰是一个 的人。”句 式的设计，使学生在充分阅读诗歌的基础上，分析木兰的人物形象，并在学生回 答问题的过程中，由浅入深地进行引导，从而概括出木兰的人物形象，引出本文 的主题。这样设计就避免了抽象的、泛泛而谈的人物形象概括，而是结合文本内 容，使学生更加具体、充分地感知木兰的人物形象，理解诗歌的主题。
然而，由于教学经验缺乏，以及对学生分析的不足，本课也存在着许多问题。 本节课是基于赛教课这样一个形式来备课的，必须考虑到环节的完整性，因此就 压缩了一些环节的时间和内容，这样就使得教学过程中时间比较紧张，一些内容
展开不够充分，挖掘不够充分，具体表现在：
一、 自读——检测环节中，对学生的指导不够。诗歌教学，朗读指导是一个 非常重要的环节，但是本节课的教学过程中，仅仅关注了字音问题，在情感方面 则一带而过，没有充分的指导，学生也没有得到充分的练习，检测效果不明显。
二、 对“互文”的讲解和练习不够。互文是《木兰诗》中一个非常重要的修 辞现象，学生第一次接触到中修辞，无论从形式还是内容的理解上都非常陌生， 本应进行重点解释和练习，然而由于时间限制，本节课仅基于“将军百战死、壮 士十年归。”这一句诗的含义对古文作了简单的介绍，学生在理解上依然存在很 多问题。
三、 对木兰的形象挖掘不够深入。在分析概括木兰人物形象这一环节中，对 学生的指导性不够，仅仅通过一些学生的回答就做了简单的概括，挖掘不够深入。 而木兰的人物形象恰恰是本课最重要的学习内容，在此环节不够深入也就影响了 学生对主题的理解，对木兰这一人物形象的感知和体会也就不够全面。
四、 拓展延伸环节不够新颖。拓展延伸环节本是在课文的教学后对学生语文 兴趣和语文素养的一个提升。然而本课的拓展延伸仅仅停留在南北朝民歌知识性 的介绍上，不够新