文档介绍：《米洛斯的维纳斯》教学案例
一、 设计构想：《高中语文课程标准》的教学建议中指出：语文教学应为学 生创设良好的学****情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的 审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，在这一课的教学中应在充分尊重 学生的审美选择的基础上，鼓励他们对文本美学观点进行质疑和争鸣，努力创设 民主、开放的学****情境，在师生、生生多边对话交流中，展现各自的想法，体现 以人为本的大语文教学观，改变传统教学过于注重传授知识的做法，以期构建学 生的主体地位。
本文是高中语文第二册第四单元的最后一篇，是一篇课内自读课文。第四单 元的学****重点是“研究探讨，深入领会”。课文是一篇艺术随笔，蕴涵着作者的 美学主张和审美理念，能给人以美的熏陶。但由于是译文，而且本课教学建立在 本单元前三篇课的基础上，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，所以对于 高一学生来说很难把握，也不可避免地给深入领会文章的内容带来一定难度，这 正好可以培养学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。于是 把设计的重点放在引导学生探讨问题，通过理解文中关键语句的含义来明确作者 的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。学生在学****本课时，可承接第 一单元的学****重点“筛选文章重要信息”，从而温故而知新，锻炼了思维能力， 还能感受到浓浓的理趣。同时，这也是对高一上学期现代文阅读能力“整体感知、 揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要”的一个综合运用。
二、 教学目标
根据课程目标三个维度和本单元的教学要求，以及对本文前后知识点的联系 以及这篇课文的特点结合教材进行综合能力的培养，我确立了以下的教学目标、 教学重点和难点：
知识与能力目标：了解作者的美学观点；结合语境，理解课文中关键 语句的含义。能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。
过程与方法目标：指导学生筛选信息，联系关键语句理清思路、领会 文章的能力，培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
情感、态度与价值观目标：引导学生辨证认识“完美”和“残缺”，让 学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，发展学生的审美 个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。
（一） 、故事导入，***激趣
1、 导入
课间，配乐（《水边的阿狄丽娜》）循环播放世界艺术名作（自由女神像、掷 铁饼者、胜利女神、蒙娜丽莎），最后定格在《蒙娜丽莎》画像。由“蒙娜丽莎” 画像的故事引入，然后引出课题。
《蒙娜丽莎》是巴黎卢浮宫内的镇宫之宝。它一直挂在一方巨大的墙壁上， 吸引了数以万计的游客。可是天有不测风云，1891年一个月黑风高的晚上，这 幅名画却被人偷走了。于是，……你们猜怎么样？
让人万万没有想到的是：两年来来空墙前驻足留连的人，竟然超过了过去十 二年来观赏《蒙娜丽莎》人数的总和！人们久久地看着空墙，感叹着，愤怒着， 遗憾着，咀嚼着，回想者，想象着……那么，造成这一反常现象的原因究竟是什 么呢？同学们想不想知道？
好，现在让我们一同走进日本小说家清冈卓行先生的文艺随笔《米洛斯的维 纳斯》，也许它能给我们揭开其中的奥妙。（展示断臂维纳斯的图片）。
2、 解题：（介绍维纳斯与维纳斯雕像）
教师先引导学生看课文注释①，然后提问：1、你对维纳斯了解多少？（学 生发言后，教师投影展示罗