文档介绍：北极星分级绘本第三级下《The Class Trip》教学反思
The Class Trip是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本 故事类读物，介绍了小女孩Ella在班上的一次班级旅行活动。在这 个故事中一共有三条线索分别是故事线、情感线和规则线。而外研版 新标准英语（一起）五年级上册Module 10正是通过句型You shouldn' t...和You should...表述规则，强化规则意识。围绕教材中这模块 的主题，我大胆尝试引入绘本《The Class Trip》进行主题延伸教学。 本节课的授课对象是五年级学生，他们具备春秋游社会实践经验，在 授课的前一周刚参加了班级集体秋游，能够体会班级旅行的兴奋心 情，也具备各种场合下的规则意识。本课在精心设计下有以下几个亮 点：
一、以清晰的逻辑层次引领教学活动
充分解读教材，梳理出故事的主要脉络。课堂的导入环节在一 节课中起着不可忽视的作用。根据五年级学生心理特点，我摒弃了歌 曲导入，直截了当地进行了师生自由对话，谈论班级公约，由class rules谈到了 class trip,紧扣主题导入课堂，引入绘本Class Tripo通过师生共同看绘本故事封面，预测故事内容，整体感知故事 情节，学生自主发问 Who are they?Where are they? What are they going to do?等，有效地激活学生英语学习思维，提升学生想象能力。 对于学生的提问，我并不急于作答，而是让学生带着自己的思考采用 图片环游的方式学习绘本第一部分：到达展览馆前Mrs. Smith老师 提出制作班级书的要求。让学生实现自己与文本的思维碰撞，找到问
题答案带来的成就感，更促进了孩子们英语学习的兴趣。学生在学习 绘本的第二部分时，我则让他们手持绘本相应的图卡分散到新的小组 进行拼图阅读，然后再折回到原来的小组进行学习成果汇报，拼图阅 读帮助学生发展逻辑思维能力，培养合作学习的习惯。学生学习绘本 的第三部分时，则是采用文本阅读后提取关键信息，回答问题和总结 故事，情感升华。
二、 以开放性问题激活思维的效度
通过设置理解故事文本的理解性问题，同时又增加开发性问 题引导学生在观察、思考、推测的过程中理解故事情境、语言，充分 发散了学生的思维。如，设置的文本理解性问题What are they going to do? What does Mrs Smart want to do? How does Elie feel?等， 重在检测学生是否理解绘本故事内容。而开放性问题What should we do when we are off the couch?What can you say toElle?等则没 有固定答案，学生在回答时不仅要根据故事内容思考，还要激活相关 背景知识才能作答，这种在潜意识中完成的思维过程有利于培养学生 自主阅读的能力。
三、 三条线索引领凸显绘本故事的蕴含意义
在这个故事中一共是三条线，第一个是故事的内容线一一故事是 怎么发展的？从没有照相机就没有照片，就没有办法做Class Book, 到最后Class Book做成功了。这个就是故事的内容线。故事还有情 感线。一开始，happy地去Class Trip,然后撞坏了照相机，Sad、
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