小学语文读写结合序列训练的策略-龙沙小学付开梅.doc

文档介绍：小学语文读写结合序列训练的策略
——以人教版教材为例
[摘要] 阅读是语文习得的基础,是储存能量的基石;写作则是用来反映生活、表达思想情感。读与写的结合是提升学生语文素养的重要途径。教材作为语文学习的例子,教学中需要根据语文课标要求进行读写结合训练。以人教版教材为例,在学生学习的六年时间里,读写结合需要建立科学的序列训练,建立读写结合序列训练点和序列训练表,遵循迁移优化原理,探寻阅读理解、提炼方法、习作训练和对比评读的四步实施策略,并以《桂林山水》为例阐明具体操作方法。小学语文读写结合需要建立科学的序列训练。
[关键词] 读写结合序列训练人教版教材

语文是用来反映生活并服务于生活的,新课程标准明确指出:“语文是重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”“课文无非是个例子。”阅读是通过大量的课内、课外阅读, 获得大量的信息,认识生活,掌握辨别真假、善恶、美丑的标准。写作是运用语文反映生活,表达自己的思想,并服务于生活。读写结合,不仅有助于培养学生的阅读能力,在应用中加深对课文的理解, 通过实践把课内习得化为自己的知识能力,还有助于提高学生的写作能力。课文作为写的材料, 省去搜集材料之苦, 可以直接指导写作,尤其有利于培养学生逻辑思维能力。因此,读写结合是提升学生语文素养的重要途径。
在人教版教材中,一至六年级每个单元均以文本内容为主题来编排,如何将文本内容与蕴含其中的读写方法有机整合,切实提高学生的语文读写能力,提高语文教学实效,就成为了阅读教学与习作教学必须直面的问题。现以人教版教材为例,就如何抓住小学语文读写结合训练点、建立序列表及实施策略,谈谈自己的一些体会。
一、依托课标教材,建立训练序列
(一)拟定读写结合点
课标中习作总目标为能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。根据人教版教材内容,结合新课标年段目标,按照单元主题与习作要求,我们可以拟定出下列读写结合训练点:
一册:

二册:(达到四要素:时、地、人、事)
三册:


四册:,说写四五句连续关系的话
,说写四五句并列关系的话
,说写四五句总分关系的话

五册:


(正确使用冒号、引号)


六册:



七册:




八册:




九册: