文档介绍：《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思
1 / 5
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思
篇一：
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中
百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，
其实他们自己根本就没有什么本事， 也启发我们看问题要看实质， 不能被表面现
象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导， “狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的
自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时
候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学
生熟读课文的基础上， 教师让学生借助课文里的插图看图说话， 实质是一个引导
学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上， 由于课文的语言非常生动形象， 适合学生朗读和表演。 所以在教学中着力发挥学生的主体作用， 注重体现以“趣”引路的语文课堂， 以分角色朗读、配合动作读、 合作表演等手段来激发学生参与学习的热情， 努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念 : 以阅读为本位的语文课堂实践活动。 在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读， 通过读来加深对课文内容的感知， 培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。其次，在教学当中主要把握以下几点 :
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，
还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激
发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。
其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详， 对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一
演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好， 同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
篇二：《狐假虎威》教学反思
在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免也遗憾之处。
成功之一 : 读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视
让孩子在语言环境中去体会去感悟， 并通过各种形式把自己的独特感悟、 独特体验表达出来。 课文 2 到 4 自然段主要通过狐狸的语言描写， 突出狐狸的狡猾。 这一段的教学主要引导学生以读入文， 以读析文。先让孩子自读自悟， 教师抓住关键的词句适时点拨，如 : 你敢吃我 ?我看你有多大的胆子 ! 这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前， 通过点拨，学生有声有色