文档介绍：《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第五单元《观察物体》第2课时的内容。重点是让学生认识主队成图形，了解其含义，并能找出对称轴。难点是判断轴对称图形，并找出对称轴。    
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我是从这几方面做的：
1、 以兴趣为先导。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助课件让孩子们根据下图中一半的图形（枫叶、蜻蜓、天平、蝴蝶的一半），让孩子们猜猜图中画的是什么？通过猜一猜使孩子们初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
2、通过操作，如剪、折、画等活动，力图让学生自己去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，进一步体会轴对称的含义。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。使孩子们体会到对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。
3、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称的意义，同时也培养了学生的发散思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。让学生在经历亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。 这样我把课堂中更多的时间与空间还给了学生，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，更好的体现了新课程理念。
本节课教学中我最大的感受是因为课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓厚，让学生用不同的方式、以不同的角度体会到了轴对称图形的特征。