文档介绍：学教做合一论文
LT
“理仿实一体，做学教合一”教学模式初探
摘要：传统的中职专业基础课和专业课教学基本是互相割裂开的，讲理论时抽象空乏，甚至研究得过于深入和繁难，学生厌学、老师怕教，或者作大幅删节，无法构建基本的知识体系；练技能时却又缺乏理论指导，使学生知其然不知其所以然，很难能做到精通其技、游刃有余。本文从专业基础课的教学改革谈起，实践、探究并不断改进得出了“理仿实一体、做学教合一”的教学模式，力图提高学****兴趣、达到事半功倍的教学效果。
关键词：理论 实践 仿真 做学教合一
近年来，关于中等职业学校课程改革的话题一直比较热，比起传统的、甚至只至现在仍然占很大比例的教师“一言堂”的理论传授的教学模式来说，现在的项目教学法和理实一体化教学法都显著重视了实践技能的教学和训练，只不过理实一体化教学是本土的说法，其思想根源主要是理论联系实际，宋代大文学家陆游诗中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”也许是较早的理实一体的提法，明代大思想家、军事家王阳明先生直接提出：“知行统一”的学****方式，近代教育家陶行知先生更进一步提出了：“教学做合一”教学模式。相比理实一体化教学模式，项目教学法则是来源于欧洲老牌资本主义国家德国的洋产品，其基本思想源于上世纪二十年代美国教育家杜威的“做中学”。综合这些职教先驱的思想和理论，结合我校的实际，我们参与盐城市十一五规划课题的研究组在进行课题研究中逐步形成了
“理实仿一体，做学教合一”的教学模式，并在实践中不断研究与革新，以期达成更加实用、高效的教学效果。
一、理论先导
任何一门知识体系，都有它的理论基础，这些基础的东西还是需要学****的，毕竟我们不可能也没必要去从“一加一为什么等于二”开始实践起，那么任何教学改革摒弃了理论教学或全盘否定理论教学的功效都是错误的，只是我们先前太过强调理论教学或者完全只是理论教学，所以才会批判它。
在弄清要不要理论之后，我们就来探讨一下怎么学好理论，为使学生学好理论，我们大多数教师都是讲了很多，生怕有什么知识未讲到，到时候学生不会的话就要怪罪于我们的，其实，对于中职学生，过多过深的理论肯定没有必要，基本是蜻蜓点水，我们采用的方法是让学生提前预****一下，但是学生不肯预****怎么办？我们这里进行了问题引导，事先下发了学****案，学****案中有一些预****题，要求学生在课前完成，上课时抽查，当然也有些学生会偷懒，拿人家的来抄一下，我想这样也没关系，因为他在抄的过程中，实际上也已经在学****了，对于哪些实在不肯学****的学生，你也没有更好的办法来激励他。并且我们预留了一些位置让学生提出问题，学生预****中遇到
教学，那么我们的目标始终是围绕着项目的推进而不断探究的，那肯定要动手动脑，但是对于一般情况，我们可以预先设计一些基本电路，让学生搭建、组装、测试、调试或排查故障，比如我们有些学校在电子技术基础这门课程中设计了很多单元电路，可以让学生在学****中焊接起来并使用电子仪器完成测试，我们则使用了万能板（也叫面包板），让学生根据电路图自行连接电路，并完成检查、通电测试、排查故障等一系列任务。
在电工技能教学中，通过理论学****和仿真演练可以弄清电路的原理什么的，但是却无法获得更多实践操作的体验，比如安全操作规程、标记端子号、导线成型等工艺要求，这样的技能要求完全是实