文档介绍：学习感受
因为没有教过高年级，我总觉得很遗憾，所以能听高年级的课对我来说是珍贵的学得“优青”答辩时，专家问我：“你觉得现在小学语文教学中三维目标制定时，哪方面问题最大？是知识能力，过程方法，还是情感态度？”至今这个问题还时时围绕着我。周四下午，在龚路小学有幸听了章老师《关于课堂教学目标的制定》讲座和庄老师的《叙利亚的卖水人》的研讨课，我觉得对于目标制定的问题有了更深入的理解。
首先，庄老师设定教学目标时充分考虑高年级学生的特点，在识字方面采用自主的学习形式，在课文教学中关注文章布局谋篇。
其次，目标的制定体现了该篇课文的特点，从而使目标与课文是一一对应的。“放之四海而皆准”的目标是不存在的，就像章老师举例的“有感情的朗读课文内容”一样，放入哪儿都可以，放入哪儿都不明确。
在听完大家的讨论后，我觉得庄老师的目标中还可以加入“了解文中加双引号词句的不同含义”，因为双引号在本文中频频出现：“橙山”、“破财而饮”、“君子国”等，而且各具特点，是一个很好的引导学生更加深入的理解这种标点符号的机会。另外，《叙利亚的卖水人》是新加坡女作家尤今的一篇游记, 学生在上学期也曾接触过尤金的另一篇散文《绿毛龟》，尤金的文章带有浓郁异国风情，善于将自己丰富的思想感情融合在了写人叙事中，因此目标中是否可以有“让学生感受尤今游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点”呢？这样学生在学习文章本身的同时，也可以将知识面扩展到对作者等相关背景的了解，不但有助于学生更好的理解课文，而且这种知识扩展能力的形成对于学生今后的自主学习是大有裨益的。
上课前制定目标是重要一环，教学目标是语文教学的出发点和归宿，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的依据。对“教什么”“教到什么程度”“怎么教”有一个明确的阐述。我会重视教学目标的设定，依据课标、教材、学生来设定，关注单元目标、课文特点，制定集中、明确、适切的目标。
龚敏