文档介绍：2012年初中生物结业考试说明
一、指导思想
生物学科学业考试是义务教育的终结性考试,是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段,在生物学科所达到的水平及具有的生物学素养。这就需要在生物学科学业考试命题时,摒弃知识性、死记硬背的内容,让学生从机械记忆中解脱出来,注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查,从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式,促进学生主动的学习。
二、命题依据
生物学科学业考试的命题依据《生物课程标准》、《生物》教材(人民教育出版社)以及龙东地区教育教学的实际,注重与社会实际和学生生活的有机联系,特别是考查学生在具体实际情境中运用所学知识分析、综合解决问题的能力。
三、命题原则
1、导向性原则
注重对基础知识、基本技能的考查,杜绝超过课程标准要求的拔高,引导教学促进学生有意义的学习。
2、实践性原则
注重从实际生活中选取素材,考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力,引导教学联系学生生活实际和社会实际,关注科学技术的发展。
3、科学性原则
试题要符合课程标准,准确、科学、合理,表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误,避免出偏题、怪题。
4、全面性原则
试题的难易要有层次、有梯度,确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。
四、考查内容
生物学科结业考试的考查内容以《标准》的“课程目标”和“内容标准”为依据,重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况,考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解,对科学本质的理解,以及运用所学知识分析和解决问题的能力。关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题,不少于50%。
生物学科结业考试考查内容以《生物课程标准》中的“内容标准”为依据。下面对《标准》中的10个一级主题的考查内容和考查要求进行简要的说明。
1、科学探究
科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。要关注学生的科学探究的技能和思维过程;结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。对科学探究的考查,要适当的开放性。在新的问题情境中考查学生的科学探究能力。
2、生物体的结构层次
(1)细胞是生命活动的基本单位:
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。说明显微镜的基本结构和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。(考查学生使用显微镜结构和使用方法以及临时装片的制作技能。)
(2)细胞分裂、分化形成组织:
描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。(考查学生判断植物、人体的基本组织能力。)
(3)多细胞生物体的结构层次:
描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、植物体。描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、人体。(关注动植物的结构层次,能判断细胞、组织、器官、系统、生物体。不简单考查学生对器官、系统等知识的记忆。)
3、生物与环境
(1)生物的生存依赖一定的环境:
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。(注意生物受水、温度、空气、光等环境条件的影响;注意生物与生物之间的联系;关注学生对常见动物生活环境的探究。)
(2)生物与环境组成生态系统:
概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。(关注学生对生态系统概念的理解、判断,对实际生态问题的分析;关注生态系统的自我调节能力的意义和限度;注意有害物质在食物链和食物网中积累的特点。不单纯考查相关的具体概念。)
(3)生物圈是人类与其他生物的共同家园:
描述生物圈的范围。阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。
4、生物圈中的绿色植物
(1)绿色开花植物的一生:
描述种子萌发的条件和过程,概述开花和结果的过程。(关注种子萌发需要的条件和过程,开花、结果的过程;考查探究种子萌发需要的条件。)
(2)绿色植物的生活需要水和无机盐:
说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用的意义及应用。(关注蒸腾作用的意义及应用)
(3)绿色植物的光合作用和呼吸作用:
阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述绿色植物的呼吸作用。(关注光合作用的原理在生产中的应用;突出考查对光合作用所需条件、原料、产物的探究过程;考查学生对呼吸作用原理的理解及其应用。不单纯