文档介绍：《雨霖铃》教学设计
湖南省常德市一中黄亚凌
教学目标
知识目标
了解柳永其人及其词作风格；
以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
能力目标
在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标
培养学生健康的审美情趣
教学重点
在朗读中品味这首词的意境；
引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.
教学难点
引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；
引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法
诵读法；
讨论法；
点拨法。
教具准备
多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flasho
课时安排
1课时
教学步骤
语言导入
中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩一■宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人一柳永。（板书标题）
柳永简介（幻灯片展示）
柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌***们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌***们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵俳恻、哀婉动人的别离情景。
整体感知
播放《雨霖铃》MTV,让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。、
（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？）
浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从俳恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而己矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。
（，词人和他的红颜知己伤心地告别。
？）
那么这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情（板书）
冷清秋之景今宵酒醒何处？
情景交融
伤离别之情杨柳岸晓风残月。
诵读指导（好，整体把握之后让我们用心诵读这首婉约派的代表词作。）
派学生代表朗读;另外的学生进行评点。
教师指导
寒蝉凄切一一要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感）
竟无语凝噎一一要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；
念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月一一“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
更那堪冷落清秋节一一要稍重、稍停，拖音（领起字）
便纵有千种风情，更与何人说一要稍重、稍停，拖音（领起字）
（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）
再请学生试读
教师稍做提点再自己示范朗读（下面老师也来尝试一下，力争把自己的理解通过朗读体现出来）
学生听录音朗读（好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）
跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读）
鉴赏本词的艺术特色
（刚才我们是通过诵读来意会全词，那么下面我们可是要以讨论的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了）
提问：大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？
——情景交融（板书）
教师组织学生进行分组讨论，深刻体会《雨霖铃》情景交融的艺术手法
（“一切景语皆情语”，大凡诗词，一般都具有情景交融这个特点，那么这种艺术手法在柳永的《雨霖铃》中又是如何体现的呢？下面同学们分小组讨论这个问题，准备派代表发言）
用哀景和乐景同写悲情
（作者在词中选用了哪一类景？这种景怎么表现作者的情感？）
（“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇”
一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉