文档介绍：优化小学语文课堂教学评价策略摘要推行素质教育, 主渠道在课堂。教师在语文课堂中对学生的评价往往出现一些无效现象。教师应该设计运用有效的评价策略, 激发学生学****兴趣,让学生品尝成功的愉悦,改进学生学****行为, 增强学****信心,提高学生语文素养。关键词语文课堂教师评价有效策略课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分, 贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价, 重视评价的激励与改进功能,使评价真正为了促进被评价者的发展。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能, 使课堂更具有生命的活力。一、评价要自然真诚,随机应变教育需要赏识,发现孩子身上的闪光点,要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价,这有助于保护学生的自尊心, 激发上进心。但同样一个“好”字, 可以说得平平淡淡, 让人有勉强之嫌,也可以说得满怀***,让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑, 营造一个充满关爱的课堂氛围, 让学生品尝到被人尊重的喜悦, 感受到期待的幸福。无论是课堂教学还是课堂评价,老师都要全身心投入,老师的评价语言要发自内心,以真情动人。只有这样,学生才能达到心理安全和心理自由, 全身心地投入到学****中去。这也对教师的评价艺术和自身素质和教学机智提出了很高的要求。同时, 教师评价语言应该, 随机应变, 让学生爱听、想听、百听不厌,名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引, 功夫在平时, 必须加强知识的积累, 博览群书, 增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语, 他们的评价语往往是妙语连珠, 妙趣横生, 让学生在受到赞誉的同时,又学****了知识,懂得了道理。二、评价要敢于批评,指明方向教师的评价不能只是一味的表扬, 对学生错误的回答, 一定要或委婉地,或直截了当地指出。有时教师连错误的东西也不敢否定, 似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧, 就是不尊重学生的独特体验。其实, 批评无禁区! 语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准: 在尊重学生这一主体的独特体验时, 切记文本是语文教学价值观之根本; 在尊重文本主流价值观时, 照顾到学生的个性差异和主观体验。所以,当学生的见解不够完整时,就应不厌其烦地进行点击; 当学生的认识出现偏颇时, 就应不漠视, 不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合, 鼓励优秀, 指出不足, 激励后进。课堂评价的功能不仅在于激励, 更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的, 如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题,学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点, 要加以肯定; 对存在的问题, 同样应以委婉的语气以建议形式提出,让学生知道今后努力的方向。三、评价要创新多变,有效激励课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学****的积极性。除语言评价外, 情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神, 一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默, 都不仅仅传达了一份关爱, 还表达了一种尊重、信任和激励, 这种润物细无声的评价方式更具亲和力, 更能产生心与心的互动, 其作用远