文档介绍：教学案例——“先学后教”，绽放预习风采
一、背景
传统的课堂教学模式是教师主宰课堂，学生被动“填鸭式”地接受老师传授的知识，传统的课堂教学模式认为教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。实际上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生被动地机械式地学习，枯燥乏味的重复让学生普遍感到累，觉得烦，效果差。为改变这种这种传统的课堂教学模式，我校试行“先学后教、合作探究、当堂达标”的新课堂教改模式，而预习在这种新模式中是最重要的一环。
二、问题的发现与解决
我校从2010年3月以来实行的“先学后教、合作探究、当堂达标”的新课堂教改模式恰恰与传统的模式相反，它把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。在全校师生深入研究“先学后教、合作探究、当堂达标”的这种新教改模式的大背景下，我们认为学校的最终目的是育人，探索研究学生的学习策略是很有实在意义的一件事。因此，培养学生正确的学习策略是当代老师最迫切的任务，更是“先学后教”课堂教改模式所要求的。而预习首当其冲。这也正是新课程标准（2011年版）所要求的。新课程标准（2011年版）提出：应合理安排教学内容和步骤，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、预习、展示等方式学习，引导学生学会学习，把学生培养成自主的学习者。也正如洋思中学所提倡的：学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
三、案例实录
老师：请同学们拿出昨天老师分发的预习导学案，首先小组合作讨论同学们已完成的导学案预习内容，没有异议的就小组自行解决，有异议的提交组际、老师解决。
（十分钟后，小组合作探究基本完成）
老师：请各组提交有异议的问题。
学生一：老师，我们组有一个问题有疑问，The clothes _______( be) over there. 这里的be是用is 还是are呢？
（问题一提出，顿时同学们七嘴八舌）
学生二：我认为应该填is，因为并没有说是很多件衣服。
学生三：我认为应该填are，因为有s时复数。
学生四：我不同意学生三的意见，有s并不代表是复数。比如news就是单数。
学生们：... ...
（课堂的气氛达到了前所未有的热烈,同学们争得脸红耳赤，所有的焦点都集中在这个问题上。就在争得不可开交的时刻，只见一个同学慢悠悠地站起来。）
学生五（胸有成竹地）：大家别争了，你们的课前预习做得不够好，我们课本的课后解释写得很清楚。请同学们翻开P108课本注释.
（这时候全班传来了哗哗的翻书声）
学生六：哦，正确答案是are，你们看：clothes意为“衣服”，是人们所穿衣物的统称，常以复数形式出现，不直接与数词连用。
（顿时全班爆发出一阵热烈的掌声，当然这掌