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篇一：汉语拼音教学反思
一年级《汉语拼音》教学反思
从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其
是拼音教学， 都是一些抽象的符号， 没有生动的故事情节， 对于善于直观形象思维的一年级
新生来说学起来就有些枯燥乏味。 经过一个多月的教学实践与摸索， 我对拼音教学作了如下
反思。
现在拼音教学已经结束， 我和孩子们渐渐熟悉起来， 对他们也有所了解。 一节课上完之后，
部分学生不能掌握课堂里所学的知识： 读不准音， 认不清形， 字母在四线三格的位置没有摆
正，音节不会拼读等。 原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音， 一部分孩子是没有上
过学前班的， 他们所有的行为规范要从零开始学起。 而且这部分当中的一些学生下课之后和
同学之间的交流也存在问题，主要是一些民族族学生连普通话都听不懂，这就比较难沟通。
孩子的学****离不开家长与老师的配合与沟通。 据我统计我班 40 个学生， 其中部分是爷爷或
者奶奶带的， 也有住亲戚家的。 爸爸、妈妈都外出打工了， 家长不认识字， 而且他们年纪小，
尤其是几个年龄小的孩子， 上课注意力不集中。 在学****上我没有办法与家长联系， 所以这部
分学生从掌握简单的“ a、o、e”——“ z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ ang、eng、ing 、ong”，
这一过程学****过来的确感到有点单调，也比较困难。 如何激发学生学****汉语拼音的兴趣，
提高汉语拼音学****的效率， 并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学********惯， 快乐地度过
这一阶段呢？这是我在教学中一直思考着、 摸索着的， 也是实施新课程后继续思索着、 探究
着的问题。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑， 我采取了以下措施进行教
学，
（一）、图文结合
在学****拼音的过程中，我首先利用课件出示与字母有关的图，让学生看图说图意，接着出
示相关字母，最后学****字母。
（二）创设情境学****汉语拼音
在教学翘舌音 zh ch sh r 时，我知道这四个声母的读音是学生学****的难点， 我利用多媒体制
作几张动画卡通的情境。 今天啊， 有四个小动物想认识我们， 大家喜欢它们吗？依次出示带
有 zh ch sh r 的动画，我们要打招呼啊，今天这几个动物的名字很特别，一个叫 zh zh，一个
叫 ch ch，一个叫 sh sh，还有一个叫 r r。叫的时候要把口舌翘起来 （引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请小动物一个一个
的出来，请出来的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。学生在此情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准，舌头翘得不自然，感觉读得很吃力。
（三）师生互动游戏
我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学****如“猜一猜（看老师的口形，
老师看学生的口形猜声母、 韵母等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去） 、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以获得
老师准备的小礼物） 、考一考