文档介绍：. .
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漫谈阅读和高效阅读 :慧灵
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阅读，改变人的精神世界
当代著名诗人汪国真先生有一首题为?读书?的诗：
这是前人的智慧／这是未来的储藏／这里有夕阳晚照／洞箫的长吹／这里有晨风拂柳／湖畔的明媚／此时，舒卷便是舒心／此刻，饮茶宛如寻醉／明镜从来不染尘／书本岂容落薄灰／何必皓首枉叹息／读是远见／不读是悔
这首短诗把阅读的意义、阅读时那种美的愉悦表达得多么准确，同时奉劝人们要抓紧读书。要真正理解诗的意义，还需要明确两个问题：一是对书籍的认识，二是对阅读的认识。
书籍是什么?它是对前人精神遗产的继承，它概括了整个世界和人类几千年的文明史。文化和精神遗产的继承主要是通过书本来完成的。当然，通过其他途径传递的文化也有很多，但是最重要的是读物，是书、是文字的记载。我们读书，“阅读〞、“理解〞，不仅是为获得某些知识和技能(对于正在学习的学生来说，这两点当然也很重要)，但最终是为获得精神的生长。阅读使我们改变了自己的精神，我们不仅获得了新的经历，更重要的是改造了我们自己。阅读帮助我们进入新的精神状态，成为有别于“前我〞的新人。那么阅读活动有些什么特点呢?
第一，阅读是吸收，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并汲取精神的滋养。这是阅读的本质特征。阅读主要是一个精神活动过程。读物所负载的知识、思想、观念、情感、态度，都是精神的产物。阅读是作者和读者两个头脑的理智的转换，两个心灵的情感交流。读者阅读之所得也是精神产品，因为他从读物中汲取的是古今中外人类的精神滋养。
第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。这个过程为，“读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料进展加工，把经过理解、鉴别的容归入或并列于已有的知识构造中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。〞(?中学语文教学指导书?第3l页，人民教育)
这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活泼的、充满创造的。因为同样的文字符号对不同的人所代表的心理意义是不完全一样的，这是由阅读主体的知识、经历不完全一样所致。任何阅读，阅读主体都要把自己头脑中所储存的思想材料与读物容二者之间建立起联系，通过自己创造性的思考来获得意义，即所谓“仁者见仁，智者见智〞。因此，阅读、理解不是简单地吸收，而是具有创造性的个性化的智力活动。
第三，阅读还是一种审美实践。阅读美文和文学作品也是一种审美实践。首先，读物是一个美的世界，其中包含了自然美、社会美和艺术美等方面的美学因素。其次，在阅读过程中读者需要经历审美注意、审美想象和联想、审美情感等一系列的审美心理活动，因而有助于形成和完善读者的审美意识系统。
高效阅读是对学生素养整体的提升
从阅读的功能来看，我们平时的阅读大体有以下几种情况：以理解意义、获取知识为目的的阅读，不但要仔细阅读全文，有些容还要反复读；有从自己需要的信息出发的筛选性阅读，我们写文章、研究问题，常常会这样阅读；有只需了解文章大意的阅读，平时读书读报以消遣为主，大都属于这一类阅读；还有从审美需要出发的欣赏性阅读。在阅读实践中，读者常常是从阅读需要出发综合运用以上这几类阅读方式，而不会拘泥于其中的某一种。
为了获得以上阅读技能，在语文课堂上就要有方案地进展阅读技能训练，这是语文课的一项重要任务。多年来传统的阅读训练方式主要是精读训练、略读训练和朗读训练。近年来，