文档介绍：连乘应用题
一、 复习铺垫.
先分析数量关系再解答.
某车间每班有4个组，每组有11人，每班有多少人？
一辆卡车可以装30袋化肥，每袋重50千克，一辆卡车能装多少化肥？
演示动画“连乘应用题”
根据动画演示的内容分别补充问题，再解答.
一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，?
每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，?
引入新课.
教师提问：复习中的应用题都是两个已知条件和一个问题，它们的数量关系共同的特点是什 么？(都是求几个相同加数的和用“X”计算.)
把动画复习的两道应用题连起来看， 的叙述板书题目，引出例1.
教师导入：看来，在我们的生活中不光会遇到比较简单的实际问题，还会有这样稍复杂的问 ：应用题.(出示课题)
二、 探究新知.
出示例1： 一个商店运进5箱热水瓶，，一共可以卖多少 元？
(1)指名读题，并说出已知条件和问题.
继续演示动画“连乘应用题”，实物图逐步转化为线段图.
5箱
（2） 小组讨论：你准备怎么解答这道题?并说出解答的思路.
学生以小组为单位讨论，教师巡视，并参与学生的讨论.
（3） 汇报讨论的结果，并说说你是怎么想的？
学生可能想到：
方法1：要求一共卖多少元，，未知 ，，每箱12个，求出每箱卖多少元就是 求12个35是多少，用35X 12=420（元），再求出5箱一共卖多少元，就是5个420是多少，用 420X5=2100（元）.
板书：①每箱多少元？
35X12=420（元）
5箱一共多少元？
420X5=2100（元）
方法2：要求一共可以卖多少元，， 未知一共多少个，，有5箱，求一共多少个就是求5个12是 多少，用12X5=60（个），再求一共卖多少元，就是求60个35是多少，用35X60=2100（元）.
板书：②5箱一共多少个？
12X5=60（个）
5箱一共多少元?
35X60=2100（元）
教师谈话：像这样的两步计算应用题，可以分步列式，也可以列综合算式，请同学们自 己试着将这两种解法分别列成综合算式.
学生动笔列式，汇报订正：
35X 12X5 35X (12X5)
教师提问：第一种解法是先求的什么?再求什么?第二种解法是先求什么？再求什么？为什么要 加小括号?不加行不行?
(引导学生说出第一种解法是先求的每箱多少元， 箱一共多少个，,就必须加小括号，否则运算顺 序就变了，不符合题意.)
比较、辨析：这两种解法有什么区别和联系？
明确两种解法的区别是：第一种解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二种解法 是先求5箱一共多少个再求5箱一共多少元;思路不同，：最后都能 求出来“5箱一共多少元”.
引导学生发现： 样，先求一箱可以卖多少元，是