文档介绍：. .
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幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经历、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
〔1〕熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重
难点。
〔2〕明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
〔3〕针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
〔4〕听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节
课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原
貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几
个方面：
〔一〕要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的稳固、
应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如
何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安
排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂构造符合本节课的教学目
的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，
什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练****展
示，什么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学
调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
〔二〕要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地
运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比拟、直观演示等手段。如何
运用比拟、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。
解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，
学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
〔三〕要关注教学方法与学****方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极
互动、共同开展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授
知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学****积极性，
培养幼儿学****能力。
〔四〕要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学
整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学****提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学<br****兴趣，提高课堂教学实效。
〔五〕要关注练****设计与知识拓展。练****设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练****形式是否多样，是否应用所学知识解决
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日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。
要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进展比拟，这样即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。
二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如