文档介绍：《藤野先生》导学案主备人:全体【学习目标】 1. 有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。 2. 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3. 品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。【学习重点】 1 、理思路、找线索,析事例。 2. 、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【学习难点】对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。【学习方法】小组合作探究【课时】2 课时【自主预习案】 1 、给下列加点的字注音绯()红解剖() 油光可鉴() 发髻() 不逊() 深恶( )痛疾瞥( )见匿( )名诘( )责 2 、解释下列加点的词绯红: 抑扬顿挫: 妄自尊大: 杳无音信: 不逊: 3 、了解作者鲁迅,原名_________ ,字豫才,浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》, 猛烈抨击了封建制度和礼教,奠定了新文学运动的基石。 1921 2 年―― 1922 年, 发表了中篇小说《》。著有小说集《呐喊》《彷徨》等, 散文诗集《野草》,散文集《》。第一课时一、情景导入,明确目标。我们学过鲁迅先生的< 从百草园到三味书屋>, 还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?( 寿镜吾) 今天, 我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.( 板书标题) 本节课我们的学习目标是:( 同上) 二、自主探究,释疑解惑。(一)了解鲁迅留日背景 192 6 年8 月底, 由于北洋军阀政府的迫害, 鲁迅离开北京到厦门大学任教. 这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生 20 年后, 于 1926 年 10 月 12 日在厦门大学写的. 鲁迅写此文时, 正当"三一八"惨案发生之后, 鲁迅积极支持爱国学生的正义行动, 与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以, 用战斗的文章来抨击"正人君子"的迫害,抒发自己强烈的爱叙了作者在日本留学时生活片段, 赞扬了藤野先生正直. 治学严谨, 没有狭隘的民族偏见的高尚品质, 抒发了对他真挚深沉的怀念之情, 同时也写了自己当年弃医从文的思想变化. (二)整体感知, 梳理结构 1 、读一读。指名几个同学朗读. 朗读过程中, 要求同学们标好段落序号. 2 、思一思。(1) 作者转换了哪几个地点? (2) 以文中“我”活动地点的变换为标志, 全文可以分为几部分?请概括出各部分的意思. 3 、议一议。(1) 文章通过选取典型整合来突出人物品质, 文中具体写了与藤野先生相处的情景, 表现了藤野先生什么精神品质?( 学生分组讨论完成) (2) 课文除直接描写了藤野先生以外, 还与了哪些内容? 这些材料是围绕什么来组织的? (3) 本文有几条线索? 第二课时(一)合作交流, 解读探究 1 、赏一赏。自由朗读第一部分内容, 思考下列问题(1) 请找出最能表现清国留学生丑态的词语和句子. (2) “实在标致极了”是表明作者对清国留学生怎样的情感和态度? (3) “东京也无非是这样”句中的“无非”是什么意思?有什么表达作用? “这样”指什么? 2 、评一评。分析作者弃医从文的原因和爱国主义感情: (1) 学生阅读第24-31自然段内容,思考:这一层次中写了几件事情?这些事情给了作者怎样的刺激? (2)教师补充讲述,作者为什么要弃医从文,进一步了解作者所受到的刺激。 3 、说一说