教学做合一论文.doc

文档介绍：教学做合一论文:中学语文教学中的“教学做合一”【摘要】陶行知先生的“教学做合一”的教育思想与今天的新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教育思想大体上是一致的, 文章从五方面来谈自己在语文教学中运用“教学做合一”的收获。【关键词】教学做合一; 语文; 更新; 模式; 促进; 兴趣;空间; 技能; 创新能力陶行知是我国伟大的人民教育家, 思想家。他一生提出的许多教育思想, 都成为当代教育的方针, 为后人留下了宝贵的财富。他的“爱的教育”, 保护和培养学生积极向上的精神; 他的“生活教育”, 引导学生关注社会生活, 是为学生打开创新思维的源泉; 特别是他的“教学做合一”教育,尊重了学生主体, 指导学生学会学****是培养创新能力的操练。陶行知先生的“教学做合一”有两种涵义: 一是方法,二是生活的说明。在方法方面, 他主张教的法子根据学的法子, 学的法子根据做的法子,即“事是怎样做的便怎样学, 怎样学便怎么样做”。在生活的说明方面, 他主张在做上教的是先生, 在做上学的是学生, 从先生对学生的关系说, 做便是教; 从学生对先生的关系说, 做便是学。先生拿做的来教, 乃是真教; 学生拿做来学, 乃是真学。“教而不做, 不能算教; 学而不做, 不能算学。教和学都以做为中心”。由此, 他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识,而这种教学做合一的观点正是新课改所大力提倡的。在语文教学中, 我运用了“教学做合一”, 受益匪浅。 1. 更新了教学观念陶行知先生的“教学做合一”, 主张教的法子根据学的法子, 学的法子根据做的法子,即“事是怎样做的便怎样学, 怎样学便怎么样做”。这就要求教师要放下传统的师道尊严, 放弃扮演绝对权威的角色; 改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系; 不再求全责备, 要允许学生有异议,允许学生有错误的表现, 不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维; 不能因为学生成绩的高低、是否听老师的话或老师的个人喜好而对学生有不一样的表现。教师应主动地和学生去沟通, 去了解他们的需要, 他们的想法; 在课堂上构建轻松、愉快的教学氛围。 2. 改变了课堂传统教学的模式传统教育的课堂上更多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生。这样, 学生的实际参与很少, 充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了, 学生学****的主动性、积极性,钻研的兴趣与热情, 都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽, 形成了等分析、等答案的严重的依赖心理和思维惰性。这样的教学模式会导致学生读死书, 死读书, 读书死。“教师的责任不在教,而是在教学, 教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子”, 课堂教学上把学生放在主体的地位, 探索“引导学生学”的方法, 把教学过程变成“教学做合一”的过程。陶行知先生的这些教育理论和现在所倡导的新课改的自主、合作、探究的理论是一致的。因此语文课堂教学应该以“教学做合一”作为教学过程, 让学生在“学中做, 做中学”, 引导学生学的方法。例如中学语文的课堂模式应该是“小组合作学****模式。这种模式走进课堂, 是基础教育改革实验的一种新举措, 也是新课改所要求的课堂模式。这种模式可以使学生人人参与学****过程, 人人得到锻炼的机会, 培养集体合作的精神, 达到交流与提高的目的, 真正践行了陶行知先生的“教学做