文档介绍：闲情记趣
教案例如一教学重点：1。理清作者对童年趣事的记叙。2。学习具体生动描写事物的方法。教学难点：对“物外之趣〞的理解。教学过程：一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇??，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文⒈整体感知(1)简介作品及作者??选自?浮生六记?。?浮生六记?是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、梦想的性格特点。沈复写?浮生六记?，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。(2)解题题目??中，“闲情〞：清闲、无拘束时的情致；“记趣〞：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下注释，给以下画线的字注音并解释词语。童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆解释以下词语。明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的根底上，理清文章脉络。思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。学生思考、讨论。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地表达了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣〞字来写，可分为两局部。第一局部〔第1段〕总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二局部〔2-4段〕具体表达童年观察事物的奇趣。可分为两层：第一层〔第2段〕写“夏蚊成雷〞景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端〞。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。第二层〔3-4段〕写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。④学生诵读课文，把握文章写作思路。2。精读课文(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。②学生就疑难问题质疑。③讨论、交流(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。翻译以下句子。①故时有物外之趣。〔所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。〕②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。〔当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。〕③蹲其身，使与台齐。〔蹲下身子，使身体与花台一般高。〕④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。〔把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。〕学生讨论、答复。教师明确。(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……〔睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚〞，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日〞之本身。〕②心之所向，那么或千或百果然鹤也。〔以“童稚〞独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊〞竟成“群鹤〞，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。〕③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端