文档介绍：高中物理教课软件
篇一：高中物理课堂教学设计
高中物理课堂教学设计
彭阳县第一中学白巨军
选修3-5第十八章原子结构
18. 2原子的核式结构模型
【教学任务分析】
学生在初中物理和化学课中已经学过原子的核式结构, 但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点，介绍人 类怎样一步一步地深入认识原子的结构；
在我们日常所处的宏观世界中，可以直接用眼睛观察 物体的结构，但在微观世界里，已经不能靠眼睛来获取信息 了。针对这一问题，了解最常用的获取微观世界的信息的方 法；
前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础 上，汤姆孙建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的?粒子 散射实验结果否定了汤姆孙的原子模型，提出了原子的核式 结构模型。？粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节 教学的重点；
科学假说是科学研究中一个非常重要的方法，科学家 们通过对实验事实的分析，提出模型或假说，这些模型或假 说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否 定，在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识, 生动地体现了科学发展的这种过程。
【学生情况分析】
学生的整体素质及物理基础一般，学生的逻辑思维能 力一般，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设 计难度梯度，进行有效性教学。
新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过 程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体 地位，教师的主导地位；
本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象, 是问题，而不是结论。
估计学生利用a粒子散射实验现象进行讨论和通过观 察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困 难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨 论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象, 然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。
【教学目标】
（一）知识与技能
了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的 依据；
知道?粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核 式结构模型的主要内容。
（二） 过程与方法
通过对?粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对 现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力；
通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问 题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的 作用；
了解研究微观现象的方法。
（三） 情感、态度与价值观
通过对原子模型演变的历史的学****感受科学家们细 致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事
实、尊重科学的科学精神；
通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人 类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学 研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
【重点难点】
（一）教学重点
引导学生小组自主思考讨论在于对?粒子散射实验的结 果分析从而否定”枣糕模型”，得出原子的核式结构；
在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透物 理学研究方法：模型方法，和微观粒子的碰撞方法。
（二）教学难点
引导学生小组自主思考讨论在于对a粒子散射实验的结 果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构模型。
【教学方法】
教师启发、引导，学生讨论、交流。
【教学用具】
课件，多媒体辅助教学设备
【设计思想】
本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了挖掘和 思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主 体地位，让学生参与，让学生思考，广开言路，让学生的思 维与教师的引导共鸣。
整节课结合?粒子散射实验，把模型的建立过程和方法放 在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学设 计如下图：
【教学过程】
（一）引入新课
讲述：汤姆孙发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子 的“枣糕模型”。
学生活动：师生共同得出汤姆孙的“枣糕模型”。
点评：用动画展示原子“枣糕模型”。
进行新课
?粒子散射实验原理、装置
?粒子散射实验原理：
汤姆孙提出的“枣糕模型”是否对呢？
原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部 结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。 而?粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使 荧光屏物质发光。如果?粒子与其他粒子发生相互作用，改 变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高 速的?粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手 段。
学生：体会?粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精 神(勇于攀登科学高峰，不
怕苦、不怕累的精神)的教育。
教师指出：研究原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰 撞方法。
?粒子散射实验装置
?粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、 望远镜和转动圆盘几部分组成。？粒子散射实验在