文档介绍：高中新课程标准教材
教学设计
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
教学反思/高中教学反思
编订：XX文讯教育机构
高中教案 文讯教育教学设计
高三口语教学反思
教材简介:本教材主要用途为学****教案中的内容，提升自我能力、提升个人素质、提升德
智体美劳等作用，本教学反思资料适用于高中高三科目，学****后学生能得到全面的发展
和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、关于高三英语教材中的课文教学
从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。以丰 富的语言材料为载体，编撰者力图用大量的熟悉词汇与不断重现的语法、句型来巩固学生的 语言知识、加深学生对英语文化的理解、提高学生的综合能力。然而，课文阅读量的增大及 大量语言语法知识的复现使教学负担变得重起来，常常是照顾了阅读训练却又来不及讲授语 言点、照顾了同步练****却又忽略了基础训练，这样教学有时处于无序状态。这个问题应如何 解决呢？
我认为我们在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交 际的能力。我们还要侧重培养阅读能力，即理解和吸收书面信息的能力。可见，提高以阅读 为主体的交际能力培养是高中英语教学的关键，这一点已在多年来的高考中都有体现。
虽然高考考纲要求掌握的基础知识大多体现在高一和高二的教材中，高三以复****为主，
并教授一部分词汇（约220个词条）。显然，这不应成为高三课堂教学的主要内容。也就是说，
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高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法知识的复****教学只起辅助作用， 那种上课满堂“字典式”输入的做法是错误的。但另一个问题是：以学生为中心的阅读训练 给教时控制增加了难度。对于这一问题，我校不少教师采取了任意课时的简单化处理，即以 整体化教学为手段，打破课与课的界限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。高三阶段, 我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练****我们不仅可以如期完成教学任务，而且 还能为学生准备一定量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。
二、关于词汇复****br/>目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天空题的特定语境中的单词填空、 还有在完型填空题中进行考查。
词汇知识的考查所带来的直接作用是：①激发了学生对词汇记忆的兴趣;②刺激了学生写 的技能的发展。不仅如此，学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课 程标准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。 能根据语境较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其语义范围。学生 能分别以每分钟50——60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、
活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。 理解正确率达到70%。为什么要做这样的规定呢?研究表明，学生的学****成绩与学生的阅读速 高中教案 文讯教育教学设计
度有直接关系，阅读速度快的学生中成绩良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是 学生词汇量的大小和掌握词汇的程度。
在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。往往虽然能够正确拼写，但