文档介绍：掌声
教学目标：
能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、孤单、骤然、经久不息”的意思。
有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。
感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：
理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
教学过程：
趣味导入，出示课题，质疑。
声音：掌声
师：这是什么声音？ 说一说：（ ）的掌声
2、出示课题
齐读
读课文时，你最想知道什么？（自由提问）
说明： 激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学********惯。
初读课文，整体感知：
自学要求：
1．轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
2．边读边思考：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？
3、用“ ”划出描写掌声的句子。
说明：
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好****惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的****惯。
精读课文，理解感悟：
（一）交流：谁获得了掌声。
师：小君是个什么样的人？（生随机谈，师把握小君的自卑）
出示课文第1节。指名读课文，注意生字和多音字。思考问题：小君是个什么样的人？
师：你从哪些地方看出？（生交流句子）
1、理解句子“她总是默默地坐在教室的一角。”
什么叫默默？你感受到什么？
设场景感受。
师：当同学们开心的在阳光下游戏时，默默的范小君是什么样的心情？当同学们在运动场畅快的奔跑时，默默的范小君又是怎样的心情？当同学们在舞台上翩翩起舞时，范小君又是怎样的心情？
生交流。
师：安静时默默，开心时还是默默，快乐时只能默默的范小君就这样——上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：范小君悄悄躲在角落里的，是多么的痛苦，忧伤，寂寞，自卑。再读读句子，让我们一起走近英子的内心。
2、这是为什么呢？用“因为……所以…… ；……是因为……”说一说。
（二）体会两次掌声
1、交流句子，提出问题。
2、第一次掌声
第一次掌声是在什么情况下响起的？轻声读课文第二、三小节，用曲线划出描写小君的有关句子。
（1）小君立即把头低了下去。
说话练****小君立即把头低了下去，她想： 。
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
说话练****小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台的话, ；如果我不上台的话,
。
（2）不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。 那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
说话练****小君的眼眶红了，心想： 。
3、第二次掌声
（1）师引读：掌声——小君——开始讲述——故事——她的普通话——
（2）出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
师：小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（赞扬）
小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的