文档介绍：10 惊弓之鸟一、教材简说这篇课文是一个成语故事, 讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸, 他观察了天上飞的一只大雁后, 不用箭, 只拉一下弓, 就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁, 一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名, 比喻受过惊吓后, 遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段, 按照先果后因的顺序展开叙述, 先写更羸提出不用箭, 只需拉弓就能使大雁掉下来; 然后写更羸试了一下, 大雁果然从半空里直掉下来; 最后以环环相扣的说理, 分析推断虚发雁落的原因, 是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断, 是因为他善于观察, 勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句, 理解课文内容, 从更羸善于观察、善于分析中受到启发, 学****对事物进行分析推理的方法, 初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和****惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、学****目标 1 .会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2 .分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3 .从课文的学****中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学****对事物进行分析推理的方法。三、教学建议 1. 课文中“惊弓之鸟”的“鸟”, 指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉, 老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料, 也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识, 以增加学生的感性认识。在预****课文时, 指导学生读通、读顺课文, 自学生字词,“射箭能手”“信不过”“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单失群”等词语,可以让学生通过查字典或联系上下文理解意思。课文最后一段是更羸说的话, 很具说理性, 是本课的重点, 要多读几遍。鼓励学生提出不懂问题,上课时和同学探讨。 2.“惊弓之鸟”是个成语, 含义比较深刻, 教学时不要过早解释成语的意思, 先让学生理解故事的内容,然后再引导学生领会“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3 .抓重点词句理解更羸是个怎样的人,他是怎样观察和怎样做的。有些词语的理解可以采用扩展的方法。如,从理解“能手”到理解“射箭能手”,再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人,“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已, 加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓, 以至下文说到魏王要他陪自己打猎,这样一步步地加深学生对更羸的了解。有些词语的理解要结合具体的语言环境,如, “更羸并不取箭”这句话,通过一个“并”字,起到了转折和强调了“不取箭”的作用。还有,“那只大雁直往上飞, 拍了两下翅膀, 忽然从半空里直掉下来。”同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形, 前者是写大雁一个劲儿往高处飞, 飞得急; 后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。 4 .根据课程标准对中年级阅读教学的要求,要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑