文档介绍：高考评价体系下的试题分析与教学建议
 
 
蔡玲玲刘文胜
摘要：本文从高考评价体系的角度分析了2020届福建省普通高中毕业班综合质量检查生物第31题，从试题考查载体、考查内容以及学生的答题误区三个方面分析了该试题，并提出了生态系统的结构和功能专题的复****建议。
关键词：高考评价体系；物质循环；能量流动
：：A：1992-7711（2020）09-0134
高考评价体系“一核四层四翼”是高考命题的理论基础和实践指南。本文基于高考评价体系的内容，分析了福建省普通高中毕业班综合质量检查生物第31题（下文简称该题），总结试题特点，提出了改进教学的几点建议，为教师的教学实践提供参考。
一、试题考查载体
杨帆等根据生物学的学科特点，将生物学试题的任务情境区分为三类：生活、学****和实践情境；科学实验和探究情境；生命科学史情境。而质检31题属于生活、学****和实践情境类试题，该情境选材于明清时期太湖地区“虫草谷——鸡鸭
——田鱼”系统。这一生态系统汇聚了中国传统生态养殖系统的精华，挖掘了可持续发展的潜力。利用这种情境作为试题背景，能够引发学生的思考，有助于引导学生关心现代生态农业的建设、保护与传承农业文化遗产。
二、试题考查内容
高考评价体系考查内容包含：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面，这四个层面相互递进彼此关联。

该题中“虫草谷——鸡鸭——田鱼”系统密切联系人与其他生物、生物与环境的关系，有助于学生自觉树立人与自然的和谐共生观，保护并合理利用自然资源，实现可持续发展。

该题共设置4个小题，其中第1小题考查的是杂草水稻所属的生态系统组成成分，侧重考查基础知识及“结构与功能观”；第2、3、4小题侧重考查生命观念中的物质与能量观；学生需要利用比较、分析与综合等科学方法阐述生态系统的物质循环和能量流动过程，考查了科学思维；题干呈现了我国农民在农业生产经营模式上的智慧，要求学生关注生态文明，树立正确的劳动观念，考查了“责任与担当”这一学科素养。

该题检测了学生对生态学知识的理解和获取信息的能力，要求学生能通过对比、分析与综合等方法在真实的试题情境中分析、阐明物质循环及能量流动两大过程。

该题考查了必备知识：生态系统的结构与功能、能量传递的方向、物质循环的过程、能量流动与物质循环的关系。
三、试题考查要求
新高考生物科明确提出，考查要求包括基础性、综合性、应用性和创新性四个维度。质检31题主要从应用性这一维度进行考查。在“虫草谷——鸡鸭——田鱼”系统中，虫草谷、鸡鸭、鱼塘和农田之间构成了一个完整的农业资源生态循环，有机地结合养殖业与種植业，构建出一个优良的农业生态循环系统。这样传统的生态养殖系统经济价值较高，生态价值、社会价值及文化价值也较突出。
四、学生的答题误区
笔者在评卷过程中发现，学生在第3、4小题的得分率很低，这一方面是学生的语言表达能力欠缺，另一方面是物质循环及能量流动的具体过程及联系混淆；第3小题要求从物质循环的角度解释“塘泥肥田，秋谷满仓”的说法，部分的学生出现了“植物吸收有机物的能量”“糖泥为杂草、水稻提供能量”等错误答案；第4小题考查是的该农业生态系统能量多利用的体现，学生出现了“鱼塘中的塘泥为杂草、水稻提供能量”