文档介绍：《教师职业道德》课程考核专业:英语教育学号: ********** 姓名:李杰 1 、简述题(每题 15 分,共 30分) (1 )简述我国古代优良师德传统的内容答: 在中国德价值系统中,是以道德价值为核心的。在这方面,不同时代都提出了一整套的标准和要求,同时形成了一套修养道德和恪守道德的方法和途径。孔子重视自身的品德修养,提出了“德之不修,学之不讲。”主张教师要“以身作则”“正人先正已”,在教学中力行“学而不厌,诲人不倦”和“循循善诱”。西汉杨雄说:“师者,人之模范也。”唐代韩愈把教师职责概括为“传道授业解惑”。近代的人民教育家陶行知主张教师“一言、一行、一举、一动,都要修养到不愧为人之师表的地步。”总之,我国历史上许多教育家和学者对师德都有精辟的论述,这些主张包括立德、修身、治学等多个方面,至今仍是师德的重要内容。对于师德中的优良传统,尤其是那些闪光的精华,不仅是我们的宝贵遗产,而且为世人所瞩目,所敬仰。世界各国有识之士尚努力在研究、学****其中的优秀部分, 我们中华民族,炎黄子孙又岂能妄自菲薄?教育者担负着人类文明传承的历史使命,继承师德优良传统是提高师资队伍素质的需要,也是创新教育的需要。但长期以来,我们比较着重于继承原有的师德传统,这对于变化较慢的社会大体是可以适应的,而在知识、科技、经济、教育和社会变化不断加快、教师角色已发生变化的时候,这种“继承”已不能适应时代的要求,因此,继承的方法也应随时代的改变而有所改变,在教育创新的大前提下,对师德优良传统的继承应是创新意识下的继承。(2) 简述荣誉在教育活动作的作用答:一、道德荣誉感是道德实践行为的催化剂。一个人的行为,是由其内心的精神动力所推动的。当人的初次道德实践给他(她)们带来了愉悦自豪的荣誉感,那么这份荣誉感就会成为他(她)们下一次道德行为的强大精神动力,也就是催化剂。精神的力量是无穷的,人类从刀耕火种的年代发展到现在的信息网络时代,靠的就是代代相传的那股子精神。发乎于心的道德荣誉感所产生的精神力量,远比一千次的道德说教更为有效。二、道德荣誉感是道德实践行为的强化剂。道德观在形成之初,具有很强的可变性和不稳定性。如今有很多家长抱怨,自己在孩子很小的时候就注意其道德品质的培养,可越大就越自私、冷漠,行为乖张。这是为什么呢?一个重要原因就是这些家长在培养孩子道德观的时候,并没有同时去强化他们心中的道德荣誉感,也就是大人没有及时对其进行道德情感反馈,让愉悦的道德荣誉体验与孩子的道德行为联系起来。因此,这些孩子心中并没有真正形成一份稳定的强烈的道德荣誉感。而随着年龄的增长、心理的变化以及社会的濡染,他们就很难抵挡住各种消极因素的影响以及自身弱点的袭击。三、道德荣誉感是道德实践行为的净化剂。当今世界有一些人的道德行为掺杂了太多的功利性,带有浓浓的表演和炒作意味。我们对青少年进行道德培养, 并不是为了培养虚伪的卫道士,而是培养中华传统美德的真正接班人,是要把几千年来的道德精髓薪火相传下去,否则,任何道德教育和培养都是毫无意义的。而一个拥有强烈道德荣誉感的人,他(她)会以践行道德为荣,以履行道德义务为己任。因此,强烈的道德荣誉感能净化道德行为中的一些非道德方面的杂质, 使道德实践行为成为人内心美好道德品质自然真实的外在呈现。这才是践行道德的真正意义所在,也只有这样,我们才能真正构筑起完美的社会道德大厦