文档介绍：大堰河我的保姆赏析《大堰河一我的保姆》教学设计
一、学****目标
1、认识大堰河这个人物形象
2、诵读诗歌,体会作者的感情
3、情感目标:加深对母爰的认识
二、学****重点、难点
1、重点:
对大堰河形象的认识
2、难点:
(1)作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动
(2)文章篇幅较长,四十分钟学****较紧张
三、教学时数:
一课时
四、教学流程:
(一)导入:
利用多媒体播放MTV作品《僮你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生
的兴趣,同时用这首作品引出母爰这一话题。
播放片段后,教师以我们今天共同学****一篇赞美特殊母爰的诗歌,艾青的《大堰河——
我的保姆》导入新课。
投影课题:课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。
投影学****目标
(二)自读课文,整体感知
让学生自读课文,整体感知课文。酉瞰为凄凉的背景音乐烘托气氛。
同时投影自读时的任务:试在脑海中为大堰河画像目的让学生从整体把握大堰河
的形象。
自读课文后,让生闭上眼睛想想大堰河的形象。
(三)合作探究
1、自读课文后,让学生四人一组,进行合作学****根据课文内容,发挥想象,给大堰河
填写一份档案,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生
自由发挥。
表格见课件
教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。
五分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让学生说明理由,相机让学生朗读诗文,体
会感情。
预想可能出现不一致的回答:
属相:牛忍辱负重、默默奉献、脚踏实地
猪任人宰割、不知反抗
兔、羊温顺善良
血型:0奉献型,万能献血者
其他型学生可能从大堰河性格方面考虑
身高、体重体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况估计学生会写出营养不良、椎间盘突出等,能自圆其说即可。
人生信条学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识:套用鲁迅先生的名
言我吃的是草,挤出来的是奶,来深化大堰河的形象。
此环节设计目的是:充分调动学生的积极性,主动去课文中筛选有用信息,并发挥想象,
对大堰河加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文
章读短,从而突破教学难点中的第(2 )点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。
2、教师:既然是档案,照片必不可少。老师这儿有几副图片,你们帮我看看哪副图片
更符合大堰河的形象。
依次投影四副母子图,最后将四副图定格在屏幕上,让学生讨论争鸣。
预想可能出现的情况:
学生会在第二副和第三副之间发生争议。
处理方法:发动学生进行争鸣。要求从文中找依据,言之有理。
此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外
在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。
(四)观看观看MTV
《懂你》
体会片中母亲的形象教师:分析了大堰河的形象后,让我们再感受另一分伟大的母爰,请欣赏《懂你》,大家要注意画面中的故事。
教师播放MTV《懂你》片段,学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。
此环节设计目的是:L由大堰河这一特殊的母爰扩展到广泛的母爰,扩展到学生的内心, 引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爰的深沉气氛。
(五)诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求:
1、哪些语段让你联想到自己的母亲?
2、找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情
学生任励热一段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教市范读一段。
学生朗读后,教师可适时提问:你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?或妈妈疼爰你吗?能给大家讲讲吗?
之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的大堰河换成妈妈,再反复读。
此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文,把自己的感情鬲蚁到课文中。
预想可能出现的情况:
学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。