文档介绍：农副产品创业融资模板
46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。
47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
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47、采菊东篱下,悠然见南山。
48、啸傲东轩下,聊复得此生。
49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。
50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。互联网+农业
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笔者已经在农村地区从事初中英语教学近三十年,作为一名扎根基层的教学工作者,我经历了从村地区英语教学从无到有、从起步到逐渐发展甚至普及到小学的过程。从纵向看,农村初中英语教学虽然取得了巨大成就,但是,任何农村地区的初中英语教师都抹不过去的话题就是学生口语能力的培养。
中学英语教学大纲规定:“中学英语教学的目的是培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”具体地说就是培养学生的综合语言运用能力,这也是初中阶段新课程改革要求,其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。这对农村地区的初中学生来说是一个巨大的挑战,这个任务艰巨且迫在眉睫。本文则主要就目前农村地区初中英语教学中的口语教学提出自己的看法。
一、农村初中英语口语教学的现状
目前,口语教学已经在广大的农村初中英语学科教学中展开,很多学校已经配备了简单的教学设施,如多媒体教室、音响设备、专用教学录音机等。教师在教学中也有了自觉的口语意识,从备课、课堂教学等环节就把口语放在了重要位置。但是,无论教师付出了多少努力,效果仍然不尽如意,学生的口语交际水平仍然很低下。
我们在教学中发现,目前农村初中学生的口语水平主要表现为不敢说、不能说,发音不规范、语言不流畅等缺陷。但是,在一些学校,“哑巴英语”的教学情况还大量存在,终其初中几年时间,学生始终没有开口说一句属于自己的英语,或者教师始终没有组织一次真正的口语交际活动。这样,农村学生英语学****在口语方面就比城市学生有了较大差距,也影响了学生的后续的英语学****兴趣和学****成绩,继而扩展到学生的整体成长。
二、影响农村初中学生英语口语能力提高的几个因素
根据我们多年的教学经验,农村学生英语口语能力低下的原因主要有以下几个方面:
1、缺乏学****口语的家庭环境和学校环境
和城市学生相比,农村学生的父母文化程度较低,家庭经济基础薄弱,对孩子的教育重视程度不够,对孩子的学****不闻不问。有些父母长期在外打工或做生意,难得有时间和孩子相处,教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中。还有很多农村家庭还没有脱离贫困线,温饱问题都没有解决。种种原因导致孩子学****时感到枯燥乏味,缺乏学****英语口语的兴趣。在学校呢?农村的学生接触真实英语交际情景的机会几乎没有,平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语,根本没有一个学****运用英语的良好环境。
2、英语教师自身的口语能力堪忧
农村英语教师大多没有接受很好的口语学****和教育,自身的口语水平就不搞。加之中考对学生口语水平的要求很低,使得英语教师的口语水平有所下降。特别是本来口语就不很好的农村英语教师,对一定情景下灵活多样的语言交流形式很难适应。
3、缺乏有效的课堂训练
在课堂上,我们经常会碰到一些作业、考试成绩都挺不错,但是口头表达能力较差的学生,做口语练****时抓耳挠腮,不