文档介绍：创业项目与资源分析
31、园日涉以成趣,门虽设而常关。
32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。
33、倾壶绝余沥,窥灶不见烟。
34、春秋满四泽,夏云多奇峰,秋月扬明辉,冬岭秀孤松。
35、丈夫志四海,我愿不知老。
创业项目与资源分析创业项目与资源分析31、园日涉以成趣,门虽设而常关。
32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。
33、倾壶绝余沥,窥灶不见烟。
34、春秋满四泽,夏云多奇峰,秋月扬明辉,冬岭秀孤松。
35、丈夫志四海,我愿不知老。创业基础:理论、方法与应用
第三章创业项目与资源分析
内容提要
了解创业项目的类型与特点
掌握对创业项目的评估方法
会分析创业项目的风险,并了解风险规避途径
了解创业项目资源的获取方式
掌握对创业项目资源的整合与创造性利用的方式
第三章创业项目与资源分析
31创业项目的识另
32创业项目的风险分析
33创业项目的资源需求分析
34创业项目资源的整合
311创业项目与创业机会
在创业的过程中,最重要的一件事情就是寻找并确定合适的创业项目。而合适的
创业项目,是与创业机会分不开的。创业机会的识别是创业的开端,更是创业的
前提
那什么是创业机会呢?
创业机会是一种通过创造性结合资源、满足市场需求、创造了价值,并且有利
创业者和社会的机会。
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体,是沟通现实生活与数学知识之间的桥梁。不同的内容需要创设不同的教学情境,同一个内容也可以创设不同的教学情境。但是不论创设怎样的教学情境,都要把握一条原则,那就是为学生的学****服务。下面,笔者就数学教学情境的创设,谈谈自己的看法。
一、创设的情境要有趣味性
兴趣是最好的老师,只有对所学内容产生了浓厚的兴趣,学生才能积极主动地进行学****因此,创设情境时,除了紧扣教学内容,还要注意情境的趣味性。
例如,在教学“圆的面积”时,笔者设计了这样的教学情境: 一只小羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上,问小羊能够活动的范围有多大?小羊能够活动的最大面积是一个什么图形?如何求这个图形的面积呢?此时学生对笔者提出的问题产生了浓厚的兴趣,强烈的认知冲突激发了他们学****的欲望。接下来,他们积极动手实践、合作交流,推导出了圆的面积计算公式。
二、创设的情境要有生活性
数学源于生活,用于生活。数学教学如果脱离了生活,必将成为无源之水,无本之木。因此,创设教学情境时必须与小学生的现实生活联系起来。
比如,在教学五年级“排列的规律”时,笔者列举了班级座位的排列、课间操时各个班级位置的排列等实例。这样贴近学生生活的例子,不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题,而且还有利于学生体验到数学的价值所在,感知数学在生活中无处不在。
三、创设的情境要有操作性
新课标强调,动手操作、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式。陶行知先生也指出,儿童的智慧产生于他的手指尖。这些都说明动手操作的重要性。教学情境是贯穿教学过程的一条线,因此它必须具有操作性。
如,在教学五年级数学“可能性”时,笔者就让学生自己准备一个骰子和一枚硬币,然后自己掷骰子、抛硬币,看看可以得到几种不同的情况。在操作中,笔者让学生动手、动口、动眼、动脑,并且引导他们观察记录,进而发现规律。
四、创设的情境内容要有问题性
问题是思考的动力和来源,没有问题就无从谈起思考。因此,在数学课堂教学中,教师要精心设计问题情境,让学生科学地思考问题,寻找解决问题的最佳途径。通过问题情境的创设,给学生一个自主探索的空间和表现自我的机会,让学生多角度、多层次地去思考。这样教学,既培养了学生的求异思维能力,又让学生感受到数学学****的乐趣。
如,在教学“圆柱的体积”时,笔者安排学生动手切萝卜,让学生动手动脑解决“怎样使圆柱体转化成了长方体”这个问题,从而理解和掌握了圆柱体的体积公式。这种利用实物演示创设教学情境,引导学生“学在生活中”、“在生活中学”的方式,充分调动起了学生的学****主动性,使学生的聪明才智得到了充分发挥。
五、创设的情境要有多变性
“多变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次地演变,使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性,也使学生对学****始终感到“新”、“奇”,由此培养学生思维的灵活性。
例如,学****百分数应用题”后,出示下列变式练****根据所给条件,列出算式:图书角有文艺书48本,( ),科技书有多少本?条件:%。%。%。%。%。%。这样的变换使学生再度对问