文档介绍：幼儿教师教学反思欣赏
幼儿教师教学反思:一次活动的“节外生枝”
这是中班的一次教学活动,以游戏“看望生病的小狗”展开主题“关爱他人:我的设计是以故事贯穿始终,引导幼儿主动照顾小狗,培养关爱他人的情感,体验帮助他人的快乐。
当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的游戏场景)时,看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上,额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的积极情感), 他们不由自主地担当起照顾病人的角色。经过一番商讨,小动物们有的给小狗拿水果,有的给他倒水, 有的给他讲故事,还有几个开始擦桌子、扫地。当时的场面,可以用忙而有序来形容。他们还吩咐我呢:“熊猫老师,您帮小狗换块毛巾吧! "我当然欣然去做。(后来,在超市遇到一个孩子跟着妈妈一起购物,那孩子远远地跑过来叫我:“熊猫老师,熊猫老师! ”周围的人们都好奇地看着我,看得我心里美滋滋的。)在这里,丰富的生活经验化作了孩子们参与活动的动力,他们分工合作,体现了集体的力量。
正当孩子们干得起劲的时候,“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我面前:“熊猫老师,我妈妈说过,多吃蔬菜身体才会棒,小狗病了,应该多吃一些蔬菜,我去买些蔬菜来吧! ”说完,他径直跳到了放蔬菜的篮子旁, 把里面的蔬菜全都抱了过来。当时:我的思绪似乎一下子被打乱了,因为接下来我设计的环节是大家收拾好房间以后,要一起给小狗表演节目,而那些蔬菜却是最后亮相的。(因为我的一时疏忽,忘记把准备好的蔬菜“藏起来”,谁知道会被“小兔子”看见呢。)只见其他孩子一起围拢过来,七嘴八舌地说:
“对啊,蔬菜里有很多维生素呢!”“咱们一起来择菜! ”他们不由分说,把菜分成几组,蹲下身来,认真地择起菜来……我似乎成了一个局外人,他们全然没有完全按原来的设计进行,但正是由于孩子们的“节外生枝”,而让活动增色不少。现在想来,孩子们的这些表现,正如一棵大树因为枝条旁逸斜出, 而有更多的绿阴一样,我们的教育活动,也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩的绿阴。教师只有具备了把握课堂的能力、正确判断幼儿对知识的掌握情况的能力、及时调整自己角色的能力以及良好的应变能力,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保证教育活动的顺利进'行。“冰冻三尺非一日之寒二要练就扎实的基本功,就需要我们坚持不懈地学****点点滴滴地积累经验,训练思维的灵活性、敏捷性, “艺”高者言自妙,这样才能保。证每次活动都能顺利进行。试想,当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风,接下来的环节依然固守原来的设计,那么
“关注每个幼儿,鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?
教师预设活动中的幼儿自发生成活动,相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有兴趣性和针对性,也更具有开拓和延伸的价值。因此,我们要正确把握预设和生成的关系,做到你中有我,我中有你。关注幼儿发展的寻常时刻,支持和推动幼儿的自发活动,让幼儿成为活动的主体,成为活动的主动构建者。
在新《纲要》精神的指导下,关注与引领幼儿的自发生成活动,已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的生成活动,整合幼儿已有的经验,把它和教师的预设有机结合,才可以相得益彰,相辅相成。
幼儿教师教学反思:一次活动的“节外生枝”
这是中班的一次教学活动,以游戏“看望生病的小狗”展开主题“关爱他人:我的设计是以故事贯穿始终,引导幼儿主动