文档介绍：浅谈小学数学计算题教学
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摘要：在小学数学课堂教学中，做好对计算题内容的教学策略研究，能够提高小学数学课堂教学效果，实现小学数学课堂教学目标。笔者结合實践教学经验，在文中从激发计算兴趣、做好计算教学、设计启发****题和培养计算****惯四个方面对小学数学课堂教学中计算题教学工作的研究予以探讨。
关键词：小学数学;计算题教学;计算****惯
在小学数学课堂教学中，计算题作为最基础的知识类型，做好对其教学能够帮助学生掌握数学基础知识，提高学生的数学思维水平。从当前的小学数学计算题教学模式来看，虽然教师仍旧对其非常重视，但在教学方法上存在不足，以至于学生无法通过计算题来获得数学思维、数学能力的培养。为了让计算题的价值在小学数学课堂中予以展现，做好对其的教学研究很有必要。
一、 激发学生的计算学****兴趣
对于小学生而言，想要让他们喜欢上数学，并主动地参与到数学知识的学****环节当中来，就必须要激发他们的学****兴趣，因此想要做好计算题的教学，激发学生的计算学****兴趣是首要任务。在实际教学过程中，教师可以通过趣味化计算题和将计算题生活化两种方式，来完成对学生的计算兴趣激发。其中趣味化计算题是指将计算题当中的数字改变成为他们所喜欢的饼干、糖果等，让枯燥的“三加四等于几”的****题摇身一变成为“小明有三颗糖，老师又给他4颗糖，请问小明一共有几颗糖？”由此来实现对学生的学****兴趣激发。计算题生活化设计与趣味化设计具有相同点，但其需要有明确的生活背景，让学生能够感受到数学****题与现实生活之间的联系。例如“小芳去商店买了4根铅笔，每根5角钱，她买铅笔一共用了多少钱？”因为此类计算题有明确的生活背景，所以学生会在计算时将自己角色化，让自己成为“小芳”，这可以有效借助学生对生活的兴趣而对数计算题产生解答主动性，计算题教学由此得以有效开展。
二、 做好学生的计算方法教学
做好学生的计算方法教学是提高学生计算能力的重要方式。对于数学知识而言，学生就像一张白纸，教师怎么教他们就怎么学，所以想要提高学生的计算能力，教师就必须要保证自己计算方法教学的有效性。在实际教学过程中，教师想要保证自己教学行为的高效性，一方面要做好对教学内容的分析，另一方面要做好对学生的认知能力和学****需求分析，保证自己所进行的教学模式既可以达到学科教学要求，又能够满足学生的学****需求。由于每个学生的智力发育、学****兴趣、数学基础知识水平有差异，所以建议教师在教学中采取因材施教策略，根据学生的学****能力开展与他们学****能力相符的教学模式。例如在进行《四则运算》的教学过程中，我会对不同能力的学生进行不同的****题设计，其中基础水平较差的学生****题以加减法为主，如“5+7×4-2=”，基础水平较好的学生的****题则以乘除发为主，例如“4×（8+8）÷2=”。此种****题方式可以在照顾不同学生的学****能力基础上，还可以让他们掌握《四则运算》的方法，提高他们的计算水平。
三、 设计启发性计算练****试题
设计启发性计算练****试题