文档介绍：浅谈应用教学理论在高中英语语法中的应用
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摘要：在高中英语教学中，语法知识是高中英语教学的重点与基础，是高中英语课程中必不可少的一个教学内容，只是需要教师注重语法应用，才能真正让高中生在英语语法的学****过程中掌握学好英语的客观规律。本文将从创设语法语境，促进语法生成;组织英语实践，内化语法知识;实施语法对比，完善语法认知三个角度分析基于应用教学理论下高中英语语法的教学应用过程。
关键词：高中英语;应用教学理论;策略分析
在最新一輪的课程改革中，人们一直都在批判将英语语法作为高中英语教学中心的教学行为，从哑巴英语、考试机器等角度分析了这种教学行为所带来的弊端，导致高中英语教师不敢教语法。但是，语法本身就是英语语言的基本组成部分，能够让高中生提供应用英语的模板，准确、流利、恰当地掌握英语语言，切实将英语知识内化为自己的语言能力。所以，高中英语教师要思考的首要问题不是完全放弃语法教学，而是要分析如何让高中生在英语语法的支持下形成良好的英语语言能力。针对这一问题，教师便应主动引入应用教学理论，将语法理论与实践应用结合起来，丰富高中生的语法应用经验，转变“重知识，轻实践”的教学方式，让英语语法教学也能符合新课改注重学生英语能力的改革要求。
一、 创设语法语境，促进语法生成
客观来讲，任何一门语言都是在特定环境中生成的，是某个时期、某个区域的人们为了解决自己的生产生活需要而创造出来的一种语言媒介，用来传递与分享信息。英语语法是我国教育学家总结出的英语语言规律，也会考虑语言的应用环境，所以在落实应用教学理论的过程中，教师也应创设语言环境，以环境的启发作用促使学生主动分析英语语法知识，提高学生的课堂参与度，潜移默化地引导高中生分析应用语法的应用条件。
就如在“Lifestyles”一课教学中，高中生便需学****be going to do sth这一表示现在进行时的英语语法，学会用be going to do sth表示即将开始进行的活动。在英语课堂上，我会根据学生们的动作行为创设英语语境，希望学生们可以结合自己的具体行为理解be going to do sth的内在含义。比如，在英语课上，有几个学生利用座位之便说悄悄话，于是笔者便用手指着这几个同学，随机提问“What are they doing？”其余学生顺着我的手指方向看了这几个学生，然后回答“They are talking.”然后，我再次提问“What are they going to do next？”学生们想了想，笑着回答：“They are going to learn English. Because they were caught whispering by the teacher.”借此，学生便可掌握be going to do sth的语言环境。
二、 组织英语实践，内化语法知识
应用教学理论的基本特征便是学科实践，高中英语教师必须要通过以学