文档介绍：《石壕吏》诵读课教学设计河流镇中学崔爱军教学目标: 1 .了解《石壕吏》的写作背景。 2 .通过诵读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 3 .了解并运用古诗文诵读的方法。 4 .培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点:通过朗读体味作者的思想感情。教学难点:把握《石壕吏》的思想内容与作者所表达的情感。教学过程: 一、诵读展示,温故知新: 师:孩子们,老师听说你们在课余时间积累了很多经典的古诗词、文言文,你愿意与大家共同分享吗? 出示古诗文篇目:《木兰诗》《陋室铭》《爱莲说》《伤仲永》《卖炭翁》《卖柑者言》《桃花源记》等。(老师随意起头,由学生接诵展示) (设计意图:在开课之初,给学生提供一个展示的舞台,在回顾中, 体味古诗文诵读的节奏,为接下来的古诗诵读奠定基础。) 二、导入新课,紧扣题眼: 师过渡:在诵读文言文的过程中,相信大家一定积累了一些方法,今天,老师送给你们一份特殊的礼物,是由唐朝著名现实主义诗人“杜甫”创作的一篇叙事诗。板书:石壕吏杜甫师:谁愿意试着读读课题。师: 要读懂一首诗, 首先当属把题目读准。请同学们看诗文下方的注释, 石壕是河南省一个村庄的名字即石壕村;吏, 指小官、差役。(边讲解边标出节奏) 齐读课题。读了这个课题,你想知道什么? 过渡:让我们跟随大诗人杜甫走进石壕村,去见证那段历史。(设计意图: 课题先由学生试读, 然后借助注释, 自读自悟, 体现了以学生为主体的教学理念。抓住课题教给他们诵读的方法, 即注意节奏和断句。然后引导学生紧扣课题提出问题, 再围绕问题思考、交流, 由易到难,层层深入。) 三、尝试诵读,整体感知 1. 自由大声诵读,借助音节努力把课文读正确。至少读三遍。 2. 认读字词。师:文中很多生僻的字,我们一起来认一认,读一读。暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墙走三男邺城戍死者长已矣惟有乳下孙老妪力虽衰急应河阳役如闻泣幽咽 3. 范读。师:注意听老师在节奏和断句上是如何把握的。 4. 同桌互相读。师: 古诗用字简洁, 慢读才能好好体会, 所以无论文言文还是叙事诗, 语速都要慢,停顿都要恰当。 5. 指名读。师: 好文不厌百回读, 故事更需要细细品啊! 听同学读, 想想你从这首诗中读懂了什么? 师鼓励: 这么短的时间就读得如此正确、流利, 可见你们的诵读功底非常深厚! 师:板书“吏捉人”(设计意图: 在这个环节中, 通过各种不同的方式引导学生反复诵读, 意在借助音节、借助同学和老师的帮助,把诗文读正确,读流利,走进文本。给学生留有充足的时间进行充分地诵读体现了“书读百遍, 其义自现”和“熟读成诵”的理念。) 四、品读诗文,感悟诗情 1. 默读古诗。借助注释,同桌一起议一议这首诗的意思。想想官吏为何要捉人?他们要捉什么人?最后捉到了吗? 2. 交流:官吏为何要捉人? (1 )出示背景。师(配乐) :唐朝时期,国泰民安,诗词等文学成就更是达到了鼎盛时期。可就在中唐时期, 当时的节度使安禄山因贪慕皇权, 勾结史思明发动叛乱, 制造了历史上著名的“安史之乱”。当时, 唐王朝为了挽回危局, 平定叛乱, 在河南省的石壕村、新安村一带, 不择手段地大量拉夫, 不管男女老少, 都被抓去充服兵役。此时, 杜甫正在回化州的途中, 亲眼目睹了战乱给人民带来的灾难, 忧愤交加, 于是提笔写下了《石壕吏》。听了老师的讲解, 你明白官