五年级下册《合数与质数》的教学反思.doc

文档介绍：五年级下册《合数与质数》的教学反思
在《合数与质数》的教学中,我跳出了教材的束缚,体现以“以人发展为本”的新课程教学理念,尊重学生,信任学生,敢于放手让学生自己去学****在整个教学过程中,学生能从已有的知识经验的
实际状态出发,通过操作、讨论、归纳,经历了知识的发现和探究过程,从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。
一、学生参与面广,学****兴趣浓。
新课程教学标准要求我们教学中要 “让学生经历数学知识的形成
与应用过程。”所以,在教学中,我注重面向全体学生,使学生在愉
悦的气氛中学****唤起学生强烈的求知欲望。如:让学生利用学具
去摆拼,用“2、3、4 12个小正方形分别能够拼成几种长方形的
方法去体验质数与合数的不同之处,以操作代替教师讲解,激发了
学生的学****兴趣和求知欲,使全体同学都参与到 “活动”中来,课堂
气氛愉快热烈,学生学得轻松、学得牢固,从而大大提升了课堂教
学效率。
二、从学生的角度出发,把课堂的主动权还给学生。
课堂教学,学生是“主角”,教师仅仅“配角”,教学中应把大量时间和空间留给学生,使每个学生都有学****讨论、观察,思考的机会。在教学中我除了给学生动手拼摆的机会,还让学生把几个数
(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)实行分类。即使学生可能分类标准不一样,但他们都能把只有两个因数的数分在一类,把含有2个以上的因数的数放在一起。这样教师就能够顺势引导学生说出什么叫质数,什么叫合数。再让学生用自己的语言归纳合数与质数。在这个过程中,引导学生参与知识的形成过程,有利于培养和提升学生获取知识的水平。
三、点燃学生智慧的火花,让学生真正活起来。
爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”在本节
课的课后我设计了这样一个环节,你还想研究质数、合数相关哪些
方面的知识。这个学****任务既是给学生在课堂上一个探究的任务,
也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能根据自己
不同的水平去探究属于自己的数学空间,从而让不同的学生在数学
上得到了不同的发展。