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《gkh》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是收集整理的《gkh》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《gkh》教学反思1
刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学****汉语拼音。在汉语拼音的教学中,要求学生通过学****能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。这些要求,体现出汉语拼音工具性的要求,让学生能熟练地掌握这门工具,以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一,在教学中,要体现语文课的语文味,让刚入学的小学生能从开始的语文课学****中接触到中华民族语言文字的优美,激发学生爱语文,学语文的积极性。为此,我在教学中注意了以下几个方面:
一、从图入手,发展学生的口语表达能力
在教材中安排了意境优美的情景图,例如《g k h》这一课,在三个声母g k h 旁配了一幅图,图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,湖里有蝌蚪和水草,湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中,我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么,学生观察得细致,发言也非常积极。在学生发言的过程中,我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音,为揭示字母打好基础。同时,还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体,如一位同学说:“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他:“能说出什么样的天空,什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下,就流利地说出:“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问:“谁能再补充?”马上就有学生回答:“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍:“那是橄榄枝,代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚才同学的发言综合起来,就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料,充分地利用这些资料,能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。
二、在拼音活动中体会汉字的趣味性
在拼音教学中,涉及了许多活动,有学****儿歌,有利用周围的东西摆拼音字母,有拼读音节,看图讲故事。在学****拼音的几周中,课中操时间我经常给学生讲故事,要求学生老师讲时认真听,故事讲完后,还出几个小问题让学生回答,并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音,还告诉学生,拼音学完,我们就可以自己看带拼音的读物了,激发学生学好拼音的积极性。有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事,这节课正好教学《zh ch sh r》这一课,在说出故事题目之后,我先让学生试着把题目拼出来,又根据学生回答问题的答案,将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上,巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后,我又进行了一次《拼音大王》的评选活动,在活动中,学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来,又将自己带的包装袋上认识的字拼出来,最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词,使学生将学****拼音与自己的身边事物有机地结合起来,体会到了汉字的趣味性。
汉语拼音的教学是语文听说读写的基础,要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣,激发他们学****语文的兴趣,让语文课的各个环节都能体现出语文味。
《gkh》教学反思2
说句实话,初教一年级,还没有从高年级教学方式中转变过来,但我努力从一年级孩子的角度出发,进行这堂汉语拼音课的教学。
一、创设情境,在具体情景中学****br/> 对低年级孩子来说,兴趣是学****效果的关键,如果孩子对所学知识感兴趣,那么他会投入更多的注意,从而使课堂学****效果达到最佳。此外,孩子年龄小,识记一系列的知识比较难,可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中,会极大降低记忆难度。
在收看《最强大脑》节目时,发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此,在进行本节课的教学学时,我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境,并将整堂课的学****内容贯穿于这一情境之中,激发学****兴趣的同时借助情境帮助孩子记忆一些列的知识内容。
二、调动孩子多种感官,多元识记
一年级孩子还处在形象思维阶段,这就需要我们最大程度调动孩子的感官,进行全方位的学****因此本堂课,我充分利用教材中的插图,首先通过孩子所熟悉的具体事物感的名称知gkh的读音,再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆,接下来利用各种方式多元识记字母的形,孩子们想到的办法很多,如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法,当然,对孩子来说,她们更热衷于用身体部位来帮助识记特别是林可欣和马梓皓,更是让课堂更加精彩。
在识记h的字形时,林可欣提出要找马梓皓与她合作完成,马梓皓表示h的一