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《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计1
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6、7、8自然段。
,绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。
,并能把这个神话讲给别人听。
、重点词的品味,感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。
“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
重点与难点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
一、猜古文字
人、大、立(“人”的变形)结合成语:顶天立地
为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢?
趣解:“人”代表盘古,他手托起的是天,踏着的是地。
二、介绍神话故事特点
我们读过童话故事,也读过寓言故事,《开天辟地》是什么故事?
讲了盘古的哪两件事?(开天辟地化生万物)连起来说一说。
是我们人类第一个关于世界最初本源的故事,所以这样的神话又叫创世神话。
三、读文,感受盘古的样子
盘古站起来之后开天辟地的样子。
盘古开天辟地之前世界的样子。
盘古临死时身躯化成万物的样子。
盘古头顶天脚踏地的样子。
请四位学生读文。
四、古今结合解读课文
,读后找出与课文中相关的语句
天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。
学习修辞手法(对偶)
辨析:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读出文字背后的意思:开天辟地的时间长,很辛苦。
,体会盘古身躯化成世间万物,无私献身的精神。
首生盘古,垂死化生,气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体,为四极五岳,血液为江河,筋骨为地理,肌肉为田土,发髭为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿。
从第七自然段中找出与之相关的语句,体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。
设问,先民们怎样问自己?反复品读,练习背诵。
你们觉得盘古垂死化生以后,化成了一个怎样的世界?感受盘古的献身精神。
生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩
盘古创造的世界那么的美丽,充满生机。盘古真的很伟大!同学们,当我们看着这神奇的蛋,说着神开天辟地的故事,看着这神开天辟地化生以后的景象,你们觉得这神话故事有意思吗?
这只混沌的宇宙蛋,这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间,神话真的很伟大。
五、品读盘古歌,了解三皇五帝。
六、拓展
:印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。
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《开天辟地》教学设计2
教材简析:
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事,讲述的是盘古开辟天地的故事,意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象,显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰,文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心,在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感,训练语文意识,体会盘古为征服自然,自我牺牲的献身精神。
设计理念:
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则,以培养学生语感,全面提高学生的语文素养为宗旨,遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律,多方面培养和调动学生学习语文的兴趣,尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大,使学生从中受到熏陶感染。
3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点,了解对偶句式。
教学重、难点:
1。感悟课文中的关键词语及精彩句段,理解盘古开辟天地的故事内容。
2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间
一课时
教学流程:
课前交流:同学们,上课之前,让我们做点热身运动,大家喜欢猜谜吗?我给大家带来了几个谜语:
一加一做起来不是二(打一姓氏)
站在你们面前的老师就姓王,大家应该怎么称呼我……
谜面:请大家注意老师的动作和行为,黑