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《拼贴添画》教学反思
作为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是为大家收集的《拼贴添画》教学反思,欢迎大家分享。
《拼贴添画》教学反思1
在美术教学中,通常都是在作品完成以后再针对作品进行评价,但我最近接触到的一些美术教学研讨中,提出了让评价贯穿整个教学过程的理念,那在教学过程当中,该评价什么?怎样进行评价?这对于我而言是个难题。带着疑问,我进行了一堂实验课教学,为了尽量突出教学评价地应用,我特地挑选了五年级教材中《拼贴添画》一课,因为本课中需要带领学生观察分析一些范画,我觉得在分析时可以让学生说一说自己的看法和感受,对课本内容进行评价,同时也考虑到五年级学生经过几年的学****与积累,已经具备基本的评价能力了。带着这种尝试的念头,我开始了我的教学探索。
教学过程非常顺利,学生的表现也特别出色,每一幅作品孩子们都分析评价得头头是道,之后学生作品的呈现也让我觉得满意,我和学生们一起评出了最具创意奖、最佳色彩奖、最佳构图奖……等奖项。完成整个教学环节后,我的自我感觉良好,觉得自己实现了预期的教学目标,对学生作品的评价不仅覆盖面广而且有针对性,在教学过程中也体现了学生对范画的评价,这应该是一堂比较成功的实验课。
然而后来同事的点评让我有了一种醍醐灌顶般的醒悟,其实在我的教学过程中还存在着很多的不足,特别是在教学评价的应用方面是有很多缺陷的。
首先是在学生回答问题后应当立即评价,并且有针对性的进行评价,例如学生发现其中一幅范画中添画了卡通人物这一细节,此时我应该赞赏她观察细致;学生对一幅作品的背景说出了准确的色彩感受,我也应该夸奖她的色彩感觉,但我只是笼统地肯定了一下学生的回答,用“很好、真棒”等语言一带而过,正确的做法是我必须针对具体的问题,从情感、态度、价值观等方面去进行评价,这样才能增强评价的合理性和有效性。
第二个问题是没有对学生的积极发言做出肯定的评价。很多学生到了高年级后会表现得不爱发言,不肯举手,这当然跟年龄特点以及个性心理有关,但如果教师擅长引导与鼓励,学生还是愿意说出自己的想法的,想起之前听过的一节课,为了促使学生主动发言,教师准备了非常精美的奖品,我们还戏说“重赏之下必有勇夫”, 我一向不是很认同这种物质刺激的方式,所以在本节课中,我什么奖品也没有准备,只是不断引导、鼓励学生说出自己的看法,可能是因为对于教学内容感兴趣,在教学过程中很多学生都积极大胆的发言,这个时候我若对学生们的表现进行肯定,例如用赞赏的语气说:“大家发言都这么积极,老师真是太高兴了!”相信对于提高学生的学****热情是有很大帮助的。
第三是在辅导过程中我没有很好的运用评价。在学生创作时,我走到学生中进行巡视辅导,当我看到学生在创作过程中出现一些问题时,我就立刻指出他的错误,这种方式对于学生的创作的确很高效,孩子们会马上按照老师的建议进行修改,但对于培养学生发现问题、解决问题的独立思考能力并没有帮助,如果我在发现学生的构图有问题时不是直接指出来,而是具体评价一下他的作品,对他说:“我觉得你的构图似乎不是很合理,要不想一想,换一种方式?”教师的这种评价语言对于激发学生主动思考想必更有效果。
另外还有一个小细