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夸父追日说课稿
作为一名教师,就有可能用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是整理的夸父追日说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
夸父追日说课稿1
一、设计理念:
新课程标准指出,学生应从创设情境和大量的语言实践活动中,为真实语言的输出打下良好的基础。而交互式电子白板给我们提供了一个很好的平台。通过和语文课程的整合,通过视听结合,声像并茂,动静变换的表达形式,创设情境,生动形象地展示出教学内容,让学生更有兴趣用自己的语言交换信息,交流情感从而表达情感。
二、学情分析
四年级的学生具有一定的阅读能力,思维开始由形象思维向初步的抽象思维过渡。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。开始从被动的学****主体向主动的学****主体转变。因此,我预设在整堂课中,教师扮演的是引导者的角色,引导学生自主地读、积极思考,并上台动手圈画实践,自己揭开隐藏在图画后面的内容,由此来充分地调动学生的学****积极性。基于以上考虑,我精心制作了SMART白板课件。并制定了以下学****目标。
三、教学目标
1、知识目标:了解课文内容,感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神。(重点)
2、能力目标:锻炼学生概括课文主要内容的能力。
3、情感目标:,通过学****课文体会神话故事的神奇。(难点)
四、教学过程
为了更好地完成教学目标,我设计了这样的教学过程。
第一环节、提炼问题,明确学****任务
上课伊始,我直接出示上节课提出的三个问题:夸父为什么追日?夸父是怎么追日的?追到了没有?并请学生反馈这三个问题各是课文的哪些自然段讲述了,我利用白板当中的划线笔功能直接在白板上写出三个问题各在课文的哪些自然段,明确了本节课的学****目标。接着直奔重点品读课文,体会夸父的精神。
第二环节、品读课文,体会人物精神
这一环节我将重点引导学生围绕上节课提出的三个问题集中学****课文,探究夸父追日的原因,经过,结果。
1、首先我让学生自由读课文第一段,找出夸父追赶太阳的原因。通过资料的补充、齐读再读的方式反复强调夸父之所以追赶太阳是出于光明的渴求,这样一来,使夸父这个神奇的梦想牢牢印在了学生的心上。并顺势进入经过的学****br/> 1、在学****夸父追日的经过这一环节时,我根据学生回答出示课文第二自然段中的相关句子,并请学生动手划出夸父追赶太阳的动词并读一读。在这里,我利用白板的划线功能请学生上台在白板上给动词划线,充分调动了学生学****的主动性和参与性,并培养了学生动手做笔记的****惯。同时抓住“像风似的奔跑”这样的比喻句以及“一眨眼”“霎时间”等关键词语让学生感受夸父奔跑速度之快、饮水量之大,并引导学生联系自己的生活实际与夸父的行为进行比较,从而将神话故事的神奇色彩逐步渗透进课堂。
2、在学****生字“抛”的时候,我又利用白板当中魔术笔的放大功能,单独放大出示“抛”字,使学生的眼睛一下子集中在了“抛”字的上面,学生的注意力得以高度集中之后,教师接着进行讲解,直观有效,更加深了学生印象。并引导学生从夸父“抛”这个动作中感受夸父的遗憾,以及他坚持到最后也不放弃,追求光明的精神。至此,本课的重点也得到了较好的突破。
3、最后我将事先遮盖住的桃林拉开展现在了学生面前,并配以深情地讲述,顿时使学生和夸父之间的距离无限接近,如身临其境,感同身受,表达的欲望喷薄而出,自然地诉说出对于夸父坚强不息、追求光明的敬佩之情。魔术般地遮屏,学生在感受白板的神奇之余,对故事的神奇也有了初步地体会。
第三环节、总结方法,锻炼概括能力
新的课程标准指出,中高阶段教师应逐步加强对学生学****能力的培养。因此,在学完课文以后,我及时引领学生回顾课前提出的三个问题,并出示填空题提示学生回答,学生经过前面的学****可以很自然地总结出概括课文主要内容的方法,初步懂得事情的三要素,并学会从这三方面去概括课文的主要内容。
第四环节、延伸思考,领悟故事神奇
陶行知先生曾说过:有深度的课堂,教的不仅是课文中的知识,有时,应跳出课文思考课文背后的问题。于是我设计了这样的思考:找一找,在这个故事当中,有哪些地方是我们人类做不到的?令人觉得不可思议的呢?通过课文的学****学生已经充分感受到神话故事当中种种的不可思议,因此畅所欲言。此时,我又利用白板的图库功能,邀请发言的学生上台拍气球,气球爆炸后显示出了相对应的答案,学生惊奇之余思维一下子得到了引爆,发言的积极性高涨并由此充分体会到了神话故事夸张的写法以及神话故事的神奇之处。本课的难点在此也迎刃而解。最后,我总结了神话故事之所以历久不衰,独具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人们美好的愿望。最终结束了整堂课的学****