文档介绍：学写过渡句定稿
46、法律有权打破平静。——马·格林
47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国
48、法律一多,公正就少。——托·富勒
49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔
学写过渡句定稿学写过渡句定稿46、法律有权打破平静。——马·格林
47、在一千磅法律里,没有一盎司仁爱。——英国
48、法律一多,公正就少。——托·富勒
49、犯罪总是以惩罚相补偿;只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔承上启下使文章更连贯
巧写过渡句
双流区九江小学魏丹
到了今天,我们都知道,龙并不
是一种真实存在的动物,它只存在
于中国人的想象和传说中。是中华
民族古时期崇拜的图腾。
°龙王高居天上,也能潜入深渊;它
能呼风唤雨,也能翻江倒海。天下旱
涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的
旨意。
到了今天,我们都知道,龙并不是
种真实存在的动物,它只存在于中
国人的想象和传说中。是中华民族古
时期崇拜的图腾。
龙之所以备受中国人崇敬,是因
为在中国人的心目中,龙是威力无比、
变幻万千、无所不能的。龙王高居天
上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,
也能翻江倒海。天下旱涝,庄稼丰歉,
人间祸福,全凭它的旨意。
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为申报小课题《中学地理创设问题情境教学探究》,才真正阅读了相关的一些资料,读过一些教学中贯彻情境教育的成功案例,也听了一些成功的情境教学实例课。开始在教学中尝试情境教学,关于情境教学的内涵还是引用林培英教授的一名学生李学会写的一篇《创设地理教学情境的成功案例》中教授讲的如何创设情境教学:教学情境的创设要贯穿整个教学过程中,进行不断地扩展与深入,才能不断地激发、推动、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动,这才是真正的创设情境教学。理解了情境教学的内涵,应用真还得有个过程,尝试着实践,选取了必修三课本中的第二单元第二节《湿地资源的开发与保护》作为尝试。
湿地作为我国重要的资源对生态环境有重要的作用,课本以洞庭湖为案例讲解湿地,我稍对内容进行调整,以东北湿地为案例。起初想按部就班以洞庭湖湿地为案例,这样试着设计:看到洞庭湖想到岳阳楼,名篇岳阳楼记以文学作品导入,修岳阳楼是为了观赏洞庭湖,自然导入引入湿地资源,展示不同湿地景观让学生理解湿地的概念及内涵;观赏西洞庭湖自然保护区视频,分析湿地的价值;展示20世纪洞庭湖的变化状况,让学生分析洞庭湖萎缩的原因及如何发挥它的作用。设计好了很快被自己否定了,这没有完全贯穿情境教学,自己也感觉只是用情境作为导入,这思路就流产了。后用想用东北美景来导入,先欣赏东北美丽的湿地景观,学生在赞叹不已却不能前往时,引入身边的曲江城市湿地,让学生分析湿地的价值,再展示洞庭湖湿地的变化,分析湿地萎缩的原因及如何保护它。又被否定了,设计太凌乱。我已经黔驴技穷了,没有辙只得暂时先放着,听听课吧,听了同课头的陈老师讲的湿地后,受到启发,柳暗花明又一村,有新的思路了,重新设计了一番。
情境一:播放歌曲《丹顶鹤的故事》,听着凄凉的歌曲,看着丹顶鹤的图片,思考:仔细观察丹顶鹤的特征,为什么长成那样呢?与环境有无关系呢?由被称为湿地之神,为湿地而生的丹顶鹤自然导入湿地。展示不同类型的湿地让学生观察总结湿地的概念及内涵判断湿地,并根据成因分类湿地,展示中国纳入湿地公约的湿地分布图,引导学生归纳中国湿地的分布特征与高考考点相接轨。我国最大的沼泽湿地的集中分布区就在东北。
情境二:展示我原地区,其
中一个自然保护区――八岔岛国家级自然保护区视频介绍,思考:湿地对人类有哪些重要的价值?学生探讨,教师总结。
情境三:近些年来我国的丹顶鹤数据资料与湿地资源状况。讨论分析我国的丹顶鹤之乡丹顶鹤出现了什么问题,为什么,分析产生的原因,展示相关资料感受问题产生造成的危害。
情境四:针对现状,丹顶鹤被列为我国的一级保护动物,列为我国的国鸟,如何还丹顶鹤之家,让丹顶鹤的生活环境更加美好,让我们的生存环境也美好?学生积极探讨保护丹顶鹤的家园湿地的措施。
这节课我的教学设计理念以情境贯穿整个教学过程,在这个过程中以丹顶鹤为主线,为丹顶鹤找家―湿地养育了丹顶鹤―丹顶鹤之家被破坏―还丹顶鹤之家。设置情境激发起他们探索动力,自然而然地融入了知识,但这节课我没有利用洞庭湖湿地为案例进行教学,而另辟案例,我觉得达到了一定的教学效果。
新课改下的课堂教学要不断创新和改革,以适应不断变化和发展的社会。化学是一门基础课程,学习化学有助于学生知识的丰富,同时社会的进步也离不开化学知识的运用。在新课标下的初中化学教学中,教师要适应时代的发展要求,