文档介绍：语文( S )三年级下册- 教学设计- 教案- 12 * 为什么不反过来试试 1 语文( S ) 教学设计教材: 语文( S )三年级下册课文: 12 为什么不反过来试试板块: 教学设计—教案设计思路: 本课教学力求体现“自主学****理念, 尊重学生独特体验,重视学生“个性化”培养, 重视“自主、合作、探究”学****方式的尝试与训练。提供自主学****的平台,引导学生自读自悟,培养问题意识,探究精神。出示学****提纲,给予充分的时间让学生充分地读,在读中培养语感。结合课文“浅显易懂”的特点,让学生在反复朗读中去感受、体验、思考,在理解课文内容过程中, 发展思维,开启想象。教学目标: 1. 认识“宁、怨、载、罢、沾、捷、悦”等生字,整体把握文章的内容。 2 . 读懂课文,能用自己的话说出受到的启发, 深切感受布斯的钻研精神。 3 . 理解“为什么不反过来试试”的意思。 4 . 提升学生的自读自学能力。重难点分析: 教学重点: 引导学生通过对重点词语的感悟,懂得发明与生活只有一步之遥,科学就在身边, 发明的灵感就在生活中。教学难点: 理解“为什么不反过来试试”的意思。课前准备: 多媒体课件, 有关生字、词语、句子的投影。教学过程: 教学过程设计说明一、导入新课,启发质疑(一) 板书课题, “ 12 为什么不反过来试试”质读题后引导学生质疑,意在激励学生学会语文( S )三年级下册- 教学设计- 教案- 12 * 为什么不反过来试试 2 疑。启发:读了课题,你有什么问题吗? 预设: ( 1 ) 什么叫反过来试试? ( 2 ) 反过来试什么呢? ( 3 ) 反过来试试的结果是什么? (二) 过渡:究竟课文说反过来试什么呢?让我们一起走进课文去瞧瞧吧! 二、初读课文,整体感知(一) 自由朗读课文, 画出生字词, 将生字词多读几遍。(二) (展示课件第三屏) 指导学****生字词。(三) 学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。边读边思: 课文写的是谁?主要讲了他的什么事? (四) (展示课件第四屏) 自由朗读,按提示给课文分段。(五)学生汇报分段情况。三、合作学****细读课文( 一) 展示课件第五屏: 学****提纲: ( 二) 学生细读课文, 以小组为单位,讨论、交流。( 三) 反馈、汇报、引导朗读感悟。 1 . 读懂萌生念头部分。学生汇报第 1个问题。引导学生读课文第一至六自然段,找出相关句子。( 1)引导学生朗读句子,抓住“浓浓的尘雾、沾满了尘土、‘灰尘搬运机’。”弄清布斯被什么事情引起注意,并在朗读中加深体会。( 2)引导学生想象“怨声载道”的情景, ( 展示课件第六屏) 引导学生看图, 模拟当时的情景,从中理解“怨声载道”。( 3 ) 正因为这样布斯才萌生念头,引读布斯“想法”的句子。 2 . 感悟研制过程部分。探究第 2 个问题。引读课文第七至十四自然段,读中讨论交流。( 1 ) 布斯萌生念头后是怎样去研制扫地机的?找出句子读一读,抓住“几乎、很长一段时间、终于”感悟研制的艰难。思考,培养学生问题意识,为学****课文作铺垫。让学生通过多种形式的实践达到读准字音,认识生字, 积累词语的目的。学生三次读课文,分别完成不同的任务,既利于读通读顺课文,又利于从整体上把握课文。体现了教学的层次性,遵循了学生的认知规律。紧扣课文出示学****提纲,给予充分的