文档介绍：物理教学中非逻辑思维能力的培养
人和学校杨彳惠志
【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天 ，培养学生的非逻 辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答， 提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。从当前的教学现状看，长期以来，逻辑 思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维仍未被重视。非逻辑思维与逻 辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解物理知识，有时非逻辑思维竟起关键作 用。
【关键词】想象思维直觉思维灵感思维
-、想象思维的培养
想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程 它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它 可以脱离现象，但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特 征。在科学发明创造中，飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示，潜艇的制造得益于对鱼类 的模拟，它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。想象以实际生活小积累起 来的丰富的表象为基础，在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开 的。因此,在物理教学中，可以通过运用比喻、类比和联想等方法，在学生头脑中创设 感性的形象，为他们进一步思维提供资料信息，并使思维具体化。
.运用比喻，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物 来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。物理教 学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学****兴趣，活跃课 堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授电流时，联系学生熟悉的水流，把水流比作电流。 这样，就使抽象的内容形象化、具体化，使学生更易于理解掌握，使其学****的知识生动 形象、妙趣横生。
.运用类比和联想，激发学生的想象力类比和比喻一样，也是由已知推出未知的 方法，类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。在物理教学中 ，教师可以通过生
动的语言描述或巧妙的设问，在学生头脑中引发各种各样的新形象，以激发和培养学 生的想象力。比如，学****物理分子扩散现象时，可以让学生根据二氧化氮气体的扩散 现象中颜色的变化，使学生的学****变得生动有趣，而且也易于学生理解。学生经常展 开想象的翅膀，有利于培养他们的创造力。
可见，利用想象的直观形象性，不仅可以帮助学生理解知识，同时也能激发学生的 想象力，进而产生创造力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力
概括世界一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”心理学研究表明 创造性想 象力发展速度很快，不仅会再造想象，而且能创造想象并与创造活动联系起来，具有一 定的创造能力。所以，我们在教学中，应该以想象为契机 抓住学生这一心理特点，引导 科学想象，激发其好奇心与兴趣，经常鼓励学生 异想大开”以培养其想象力和创造能 力。
二、直觉思维的培养
直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形 式。直觉思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。直觉作为一种心理现象贯彻 穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。 只有通过那种以对经验的共鸣的理解 为依据的直觉，才能得到这些定律其实,学生的学****过程与科学家的研究过程是一 致的，只不过水平与层次不同。如果采用科学的方法有意识地引导学生，将有助于学 生直觉思维能力