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心理健康指导事例故事
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心理健康指导事例故事
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心理健康指导事例两则
俞某,男, 10 岁,小学五年级学生,单亲家庭。她和母亲一同生活。开学一个礼拜还可以正常达成各科作业,可是一周后作业常常少做,甚至不做,母亲、老师责备后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,躲避他人。
原由剖析
经过和她母亲的谈话认识到,
她的父亲是个简单粗暴的人,
他俩多是再婚的, 但他父亲
仍不珍惜这段婚姻。 在他年幼的时候, 就常常遇到父亲的训骂,
可是,当父亲心情好的时候,
又会知足儿子一吻合理与不合理的要求,
这就造成了他既胆大怕事又执拗率性。
二年前, 父
母又离了婚, 使他遇到很大打击, 加上母亲常常在儿子眼前哭诉自己的不幸,
使这个少儿情
感更为柔弱,心理压力更大,感觉自己在同学眼前抬不开端来,干脆就把自己反锁在家里,
不去上学, 采纳存心回避的态度,压迫自己。
经过家访, 我理解了他不上学的原由是遇到心
理上的困扰。因为家庭的突然变故,
使她失掉原有的心理均衡,变得更为忧虑不安,感觉孤
立无助, 既而躲避, 这是一种高度忧虑症状的悲观心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不
问,或责备责备他,不单不会除去这类不健康的心理,反而会增强这类心理。长此下去,其
认识就逾片面, 心理的闭锁就逾强, 最后将致使对任何人都以冷淡的目光对待,
更为孤立自
己,直至无可救药。
个案办理
一、增强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父亲母亲的责任,使他挣脱心理窘境。
我认识到造成他心理不堪重担的原由主要在于家庭, 所以,我增强与其家庭联系, 让其
父亲母亲认识到家庭教育的重要性和责任感, 使这个不完好的家庭也肩负起教育孩子的重担。 我
一次一次地用课余时间进专家访,做好他母亲的思想工作,希望她认可现实,面对现实,树
立起生活的信心,尽量不要在儿子眼前哭诉、 埋怨,因为这样于事无补,反而会增添他的心
理负担, 影响他的健康成长。 还想法联系到孩子的父亲, 说服他多用一些工余时间回来看看
儿子, 多点关心他, 尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推亲信的
谈话, 终于使他们接受了我的建议。 因为家庭与学校共同努力, 使孩子的心剪发生了奇妙的变化,不再躲避,也愿意跟同学们交往,逐渐地回到学校上课了。
二、爱惜、尊敬学生。
其实,学生的心灵是最敏感的, 他们能够经过老师对自己的态度来判断老师能否诚心爱
自己。同时,他们也盼望老师能够不时辰刻关心爱惜自己。 “罗林塔尔效应 ”告诉我们:只需
教师诚心爱学生, 并让他们感觉到这类爱, 他们就能以极大的努力向着教师所希望的方向发
展。问题是,有些老师走进了 “爱”的误区,对 “爱学生 ”的认识表面化,认为不嘲讽不奚落不
鄙视不体罚就是关心爱惜, 认为嘘寒问暖为学生供给物质帮助就是关心爱惜, 认为关注学生
的学习状况、考试分数就是关心爱惜,却不知,真实的关心爱惜,不单是生活上 “扶贫 ”,学

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