文档介绍：作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达(续)
作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达(续)
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作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达(续)
作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达（续）
作文教学的三个关键词乐于表达自由表达充分表达续
罗昆霞
接上期
二、自由表达
当我们激发了学生作文的动机，使他们有了乐于表达的积极性，我们的作文教学就成功了一大半。
但是如果这时对学生的写作提出诸多要求，设置诸多限制，束缚他们的思维，那无异于让他们带着镣铐跳舞。
步行百步半于九十，这会使我们激发学生乐于表达的努力前功尽弃。
所以课程标准在关于写作教学的建议中提出要减少对学生写作的束
缚，并强调鼓励自由表达和有创意的表达。
一什么是自由表达
自由表达应该有这几个特点
一是学生思想上没有压力。
不担心我的表达是否先进，没有价值观负担。
也没有怕被老师批评苛责的顾忌，因为老师通常情况下都是欣赏鼓励
的。
二是表达内容上没有限制。
过去的、现在的、将来的，看到的、听到的、想到的，现实的、想象的都可以写；快乐可以分享，困难可以分担，委屈可以宣泄，意见可以表达；美好可以宣传，丑恶可以揭露。
三是达成度没有硬标准。
不设篇幅字数要求，文从字顺，基本表情达意即可。
在结构、修辞、语言风格上不作要求。
四是表达上允许个性。
不设置统一模式，语言风格不强设要求。
比如方言俚语入文，比如堆切辞藻，比如文白夹杂，比如***腔调等都应该包容。
自由表达是有创意表达的前提，自由才可能别出心裁，独辟蹊径，才可能不走寻常路；自由表达是真实表达的条件，自由才可能敞开心扉，倾吐肺腑，实话实说，肝胆相照；自由表达是精彩表达的基础，自由才可能让童心飞扬，任思维驰骋，才可能让表达诗意盎然。
二怎么做到让学生自由表达
砸碎目标枷锁
这里的枷锁指的是过高的、过严的、过滥的****作要求。
过高的要求指超出学生年龄段所能接受的目标，过严的要求指一刀切
没有通融必须达到的目标，过滥的要求指数量多没头绪的目标。
作文对多数学生来说应该算是比较复杂的脑力劳动，他们并不能轻而
易举地完成这个劳动，都需要跳一跳才行，如果我们再给他们加码，提出
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那样的****作要求，他们不会被压垮，也会被逼疯。
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曾经观摩过一节作文指导课，大致是这样上的第一步，教师让大家翻
开教材，然后指名将作文训练思考题念一念。
第二步，教师问这个思考题给我们提出了几个要求？师生再读题讨论，
得出结论思想要求有积极意义；内容要求一件小事；表达要求真情实感。
第三步，思考要达到这三点要求，我们应注意什么？先看第一点；再看第二点；最后看第三点。
在师生共同分析下得出达到第一点要求要注意三点；达到第二点要求要注意三点；达到第三点要求也要注意三点，一共要注意九点。
九点注意分析出来后，下课铃也响了，学生还没动笔，一节课就这样过去了。
可能我们的老师过去都这样上过作文指导课，教师不可谓不认真，教
学不可谓没层次，分析不可谓不细致。
但课后我只对授课教师说了一句话请你写一篇作文，落实这九条注意！
教师愕然。
这要求太空泛了，别说落实，记都记不住。
在一次交流中，一个热心于作文教学探索的年轻教师告诉我，他总结
出了作文教学的七字诀，即新、深、实、趣、巧、活、效。
他对这七字诀进行了具体的解说，即构思新、立意深、内容实、语言
趣、布局巧、运用活、练有效。
并将自己总结的几篇作文教学心得给我阅读，心得基本是围绕七字诀展开写的。
从中可以看出，这位老师用了心、下了功夫、动了脑筋。
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作文教学的三