文档介绍：. .
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"廉颇蔺相如列传"教学设计
市第一中学 胜
设计理念与整体思路
语文新课标明确提出：“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。〞
根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过教师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。通过学生反复阅读来体会，教师设置一系列的诱导性的问题，实现对"史记"的理解及古代散文的鉴赏。
课程分析
鉴赏古代散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它言辞的魅力和人物的光芒形象。"廉颇蔺相如列传"是"史记"中最重要的人物传记散文之一，人物性格特点鲜明、集中。值得学生积极探讨、学习。
学情分析
大局部学生比拟害怕古文，但如果教师诱导得当学生应该是积极参与的。为加强对学生自主精神、探究精神的培养，同时可以形成学生多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，学生应在多种学习方式的交互作用中，培养语文的综合素养。
教学目标
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知识与能力目标：了解"廉颇蔺相如列传"的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
过程与方法目标：了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
教学重点
组织学生开展探究式学的人物形象、语言特色、写作技巧。
教学难点
探究专题确实定和对"廉颇蔺相如列传"中人物形象的分析。
教学方法
自主、合作、探究、迁移式学习。
教学用时
1课时
教学过程
课前预习阶段〔明确任务〕
个性阅读：阅读课文，自主解决文言字词的难关，通过查找字典和根据课文的注释来进展翻译全文。解决以下问题：
了解作家、作品和人物关系。
司马迁是如何创作"史记"的？
〔3〕你能清晰地表达"廉颇蔺相如列传"全篇的梗概和人物之间的关系吗？
课堂分组探究：根据学生自身对课文容的了解以及自身的兴趣，把学生分为三个小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重点：
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