文档介绍：童诗世界 呵护童真
摘要：著名的儿童文学作家秦文君说过：“大自然不需要早熟的果子，因为那是不甜美的、生涩的。〞是啊，就像孩子的童年时代应该是纯真的、无忧的、梦幻的。可是小孩儿说大人话，小孩儿写大人的文章并不少见。如果老师能巧借童诗，让孩子们在童诗的朗朗诵读中、精美插图中、放飞想象中、模仿写作中找到童真，成为金子般童年岁月中的小天使，这才是小学语文教学的成功之处。
关键词：小学语文；童诗；童真
说起童诗，我们就会想起意境优美、想象丰富、纯洁灵动、与孩子的心灵有着天然的吻合……童诗世界妙不可言，下面采撷统编教材的几首儿童诗，谈谈如何让孩子们拥有一颗诗心，让烂漫的童真永远绽放。
一、在朗朗诵读中感受童真
童诗生动有趣，读起来朗朗上口，总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读〞。老师应该引导学生走进文本，把自己当作主人公或喜或悲或哀或乐，在朗读中感受童诗的乐趣。比方学****四季?这首诗歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。〞要用自豪的语气读草芽的话，“我〞字要重读，停顿一下再读“是春天〞。而读：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。〞雪人的话要读得稍快，语调上扬，读出他的顽皮与可爱。学生时而扮演草芽，时而扮演雪人，在欢快俏皮中把童真演绎出来。再比方?雪地里的小画家?这首诗歌的第一句：下雪啦，下雪啦！句末用了两个语气词“啦〞，加强了感慨的语气，要指导学生带着微笑把看到下雪时的那份快乐、冲动的心情表达出来。扮演不同的角色，体会不同的情感，吻合孩子们的心理，在入境入情的朗朗诵读中，做到了呵护儿童天性与语文教学工具性的统一。
二、在精美插图中寻找童真
统编教材插图精美，如果教师能善于挖掘、善于发现，其实每一幅插图都蕴藏着丰富的知识。?明天要远足?的第一小节：翻过来，唉——睡不着。旁边的插图画着：窗外，弯弯的月亮像小船挂在天上，一位小朋友侧着身子躺在床上。明天就要远足了，这位小朋友翻来覆去睡不着，可能在想什么呢？老师可以先和孩子们聊聊自己远足前一天晚上的心情，然后提出疑问：明天要去海遥远足，小朋友躺在床上想些什么？学生可能会说，小朋友躺在床上兴奋地想：“那地方的海是不是真的有很多种颜色。〞老师可以引导学生再次观察插图，小朋友的耳朵旁边飘着几朵白云。聪明的孩子立刻就能答复，小朋友可能想：“那地方的云是不是像棉花一样洁白柔软。〞仔细看看，他的怀里抱着一只玩具小猫，又可能在想些什么呢？“可惜心爱的小猫咪不能陪我一起去看看大自然的神奇与美丽。〞在老师的指导下，孩子们不仅从图上寻找到的知识越来越多，还能借助画面展开想象，仿佛自己明天就要远足，孩子们纯真可笑的形象被一览无余地展现在大家眼前。
?四个太阳?中，夏天、秋天、冬天太阳的颜色分别是绿色、金黄、火红。春天的太阳是什么颜色呢？有心的读者就会发现，统编教材把春天的太阳颜色给留白了，该给它调什么颜色呢？老师可以先让孩子们观察前三幅插图和前三节文字，再进行补白。这种由补充插图到补充文本的方式，学生的好奇心一下子被拨动了。他们先是像画家那样画出心中的春天太阳，接着像诗人一样用亲切的语言描绘美丽的画面。不管是画面的补充，还是语言的训练，学生的思维都不受时空限制，神奇的创想、稚嫩的语言再次迸发。
生活中万事万物都有生命、有语言、有故事，老师要尊重学生的独特体验与表达，让孩子们生活在童话世界里。
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