文档介绍：先学后教 以学定教
——浅谈初中物理教学中的小组合作学习
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师要面向全体学生，让每个学生都得到发展。而 “先学后教 ，以学定教”正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂的历史性改革与突破。教师讲得少，学生参与的多，尊重了学生富有个性的情感体验和思维方式。驱动学生去阅读、动手实验、学会观察，说出自己用所学知识解决实际问题方法和见解，逐渐形成方法、态度和价值观。
“小组合作的学习模式”是实现“先学后教 ，以学定教”重要途径。有效的学忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，“小组合作学习”是时代赋予教学活动的要求。在物理教学中如何实施“先学后教 ，以学定教”呢,下面结合自己的教学实际谈几点体会。
一、对小组合作的认识
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，是通过教师指导，学生组合，以小组共同合作，共同研究，共同经历为特征的学习形式，在课堂以教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥机体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的教学活动。
小组合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物，他是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同的任务中实现自己的理想，它以目标设计为先导，以师生之间、生生之间、师师之间的合作为基本动力，以小组或团队活动为基本教学方式，以培养学生的创新能力为最终目标，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，是有明确责任分工的互助性学习。它关注的是学生学习过程和学习过程中的体验与感受，关注的是学生创造性与主动性人格的培养。
二、分组的原则和方法
在开展初中物理小组合作学习中，分组是至关重要的。分组原则是组间同质，组内异质。分组的方法是:。。首先确定每小组人数大致为4---5人。其次，按照上期物理期末考试成绩，同时考虑男女生比例、调查结果等因素进行分组。每小组一名优生和一名后进生、两名中等生。把调查时最愿意分在一组的4人尽量分开，物理实验操作技能较强的尽量分开。、组织员、协调员、督察员会议，既培训交流又收集反馈信息，老师及时解决出现的问题和寻求改进的方法。会议可先密后疏的方式进行。
三、确立小组合作学习的目标
物理是生活的学问，让学生带着问题走进生活，寻找实例。首先，教师应该根据课程标准，教材，教学进度何学清合理确定学习目标，围绕“三维”教学目标科学、合理、巧妙的设计相关问题，尽心编制适合小组合作学习课堂教学模式的优质导学案，课前发给学生，引领学生先自主探究，合作学习。其次，教师结合导学案，指导学生通过小组合组学习来实施目标教学，通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索
性的，个性化的主体学习方式。在合作中增强学生的自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到发展。
另外，对于有些课题可以在课前布置一些问题，教师让学生带着设计好的问题，去搜集尽可能多的信息、资料，由于要通过多种渠