文档介绍：爱满天下“另一个视角的希望工程" 口文/琴岛教师成长工作室“我们学校小,公用经费除了水电费等所剩无几,哪里有经费派老师出去学习?”“我们学校一个萝 I、一个坑,老师出去培训谁给学生上课??”这些已成为制约农村教育发展的瓶颈,严重影响着素质教育的进步深化和教育现代化的顺利实施。面对这样的现实,生于农村长于农村又有着五年民办教师经历的李淑芳决定行动起来。2005年,她和爱人商量后拿出家里的4万元积蓄,创办了“琴岛教师成长工作室”这个致力于农村地区学校发展及教师成长的志愿者组织。她的目标是联合一批富有爱心的教育人士形成合力一起反哺农村教育,通过提升教师的素质帮助农村孩子,做教师的“希望工程”! “让爱满天下行动”为农村教育点亮“希望之灯”农村学校没有培训经费怎么办?没有经费怎样培训?这是所有人心中普遍存在的疑问。李淑芳做出决定,把新买的刚刚装修好的房子贡献出来,无偿作为外地农村教师的培训基地。当邻居们看到李淑芳和爱人把六个上下床搬进新房子,看到志愿者在她家新墙壁上安装黑板和宣传栏无不感到心痛。她的这一行动让身边的朋友震撼了,大家纷纷行动起来。来学习的农村老师被琴岛志愿者的行动震撼了,大家说,两周的时间不仅让他们学会了怎样做老师,更重要的是从这些志愿者身上学会了如何做人。二、“同课异构”实境研修给农村教师插上成长的“双翼”“同课异构”实境研修的具体做法是:采用送教下乡的形式安排城里名师与农村老师同上一节课,课题由农村教师确定,上课用农村学校学生。由于城乡老师自身素质的差异,两堂课自然会产生不同的教学风格、不同的教学构思。这些在相同条件下产生的不同让现场听课教师有一种透心彻骨之感,这种比较式实境研修对听课教师来说更是一种润物无声的震憾! 然而对老师们冲击最大的还是课后的互动交流环节。具体做法是:先由两位执教老师分别谈各自对教材的认识、备课思路以及自己存在的问题,然后由听课老师就自己听课过程中产生的疑问与两位教师现场交流,最后由志愿者教师及时点拨。那一刻,没有了专家、老师的概念,也没有了城乡界限,大家围坐在一起,对这两节课重新回放、梳理、解析。真实的案例,真挚的话语,真诚的交流,生动地解答了老师们心中的疑虑。七年来,每当有“同课异构”活动,都会吸引当地乡镇的相关学科教师前来听课,上课的教室总是人满为患。三.“琴岛名师联盟”——让老师影响老师随着送课需求的不断增大,名师送课队伍逐步扩大,“琴岛名师联盟”也应运而生。为使更多的人受益,实现资源共享,2006年琴岛教师成长工作室网站建立。“校长访谈”、“名师访谈”栏目定期分享一线校长和名r J~,fr]的成长经验,“琴岛教育问题每月谈”更是直指教育的热点难点。大家在这里畅所欲言,名师们及