文档介绍：一、教材分析 热力学第二定律以宏观事实为基础，告诉我们热学现象和热学过程应该遵循的规律，本节要 从微观的角度说明，为什么涉及热运动的宏观过程会有这样的方向性。
二、教学目标
了解有序和无序，宏观态和微观态的概念。
了解热力学第二定律的微观意义。
了解熵的概念， 知道熵是反映系统无序程度的物理量。 知道随着条件的变化， 熵是变化的。
三、教学重难点
了解热力学第二定律的微观意义。
了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。
3.. 理解能量耗散和品质降低的概念。
四、学情分析
五、教学方法 思考、讨论、总结发言，多媒体。
六、课前准备
预习学案 阅读课本
七、课时安排 1 课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
（二）情景引入、展示目标
（三）合作探究、精讲点拨
有序和无序 有序：只要确定了某种规则，符合这个规则的就叫做有序。 无序：不符合某种确定规则的称为无序。
无序意味着各处都一样，平均、没有差别，有序则相反。 有序和无序是相对的。
宏观态和微观态 宏观态：符合某种规定、规则的状态，叫做热力学系统的宏观态。 微观态：在宏观状态下，符合另外的规定、规则的状态叫做这个宏观态的微观态。 系统的宏观态所对应的微观态的多少表现为宏观态无序程度的大小。如果一个“宏观态”对 应的“微观态”比较多，就说这个“宏观态”是比较无序的，同时也决定了宏观过程的方向 性——从有序到无序。
热力学第二定律的微观意义 一切自然过程总是沿着分子热运动的无序性增大的方向进行。
熵和系统内能一样都是一个状态函数，仅由系统的状态决定。从分子运动论的观点来看， 熵是分子热运动无序 （ 混乱 ） 程度的定量量度。
一个系统的熵是随着系统状态的变化而变化的。在自然过程中，系统的熵是增加的。 在绝热过程或孤立系统中，熵是增加的，叫做熵增加原理。对于其它情况，系统的熵可能增 加，也可能减小。
从微观的角度看，热力学第二定律是一个统计规律：一个孤立系统总是从熵小的状态向熵大 的状态发展，而熵值较大代表着较为无序，所以自发的宏观过程总是向无序程度更大的方向 发展。
典例探究
例： 一个物体在粗糙的平面上滑动，最后停止。系统的熵如何变化？
解析：因为物体由于受到摩擦力而停止运动，其动能变为系统的内能，增加了系统分子无规 则运动的程度，使得无规则运动加强，也就是系统的无序程度增加了，所以系统的熵增加。 友情提示：本题考查的是对熵增加原理的理解和应用。
能量耗散：系统的内能流散到周围环境中，没有办法把这些内能收集起来加以利用，这种 现象叫做能量耗散。
品质降低：能量从高度有用的形式降级为不大可用的形式叫品质降低。 能量在利用过程中，总是由高品质的能量最终转化为低品质的内能。
温室效应：化石燃料燃烧放出的大量二氧化碳，使大气中二氧化碳的含量大量增高，导致 “温室效应” ，造成地面温度上升， 两极的冰雪融化， 海平面上升， 淹没沿海地区等不良影响。
酸雨污染：排放到大气中的大量二氧化硫和氮氧化物等在降水过程中溶入雨水，使其形成 酸雨，酸雨进入地表、江河，破坏土壤，影响农作物生长，使生物死亡，破坏生态平衡。同 时腐蚀建筑结构、工业装备、动力和通讯设备等，还直接危害人类健康。
臭氧层的破坏：臭氧层的存在对吸收紫外线方面起着举足轻重的作