文档介绍：. .
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"位置"教学设计
第三实验小学 段艳辉
教学容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1,20页例二及“做一做〞，练****五第1～7题。
教学目标：
1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规那么，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，开展空间观念。
3．在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。
4．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置，
教学难点：在方格图上用数对准确表示点的位置。
教学准备：将本课教学容制成PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示宇航员的图片，同学们，你们知道他们是谁吗. 你们知道他们做了一件什么事吗.
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对，他们都是我国的航天员，其中利伟于2003年乘坐神州五号飞船进入太空，费俊龙和聂海胜于2005年乘坐神舟六号载人飞船进入太空，当他们在太空完成探索任务后，乘坐的返回舱返降落在了大草原上，在茫茫无边的大草原上，“GPS——卫星全球定位系统〞。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到返回舱着陆的位置非常重要，位置在我们的生活中也非常重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个同学的座位也都有指定的位置。
今天这节课，我们就来学****如何确定物体的位置。
二、尝试探索，感悟新知
〔一〕认识平面上确定位置的必要条件
1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。〔演示PPT课件〕
2．思考：你现在怎样描述亮同学的位置呢.〔预设学生答复：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……〕
3．引导：同学们的描述各不一样，虽然说法不一样，但是有一点却是一样的，你们发现哪一点一样.〔随着学生的答复，教师适时板书：两个数、确定位置〕
4．提醒：要在教室平面表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。要在教室平面确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。〔演示PPT课件〕
〔二〕认识行与列
1．统一行与列的名称。
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〔1〕讲述：同学们刚刚在描述亮的位置时，所说的排、行等，